А.М.Горькому, который, как известно, не был химиком, принадлежат популярные у учителей химии слова:
«Химия – область чудес. В ней скрыто счастье человека; величайшие завоевания будущего будут сделаны именно в этой области».
Это высказывание выхвачено из контекста: в данном случае писатель имел в виду не химию как науку, а химическую индустрию. Но разумеется, и к науке химии, имеющей таинственную алхимическую предысторию, слова о чудесах относятся в полной мере. Не случайно, что химию долгое время считали не научной дисциплиной, а чем-то вроде искусства. Великому русскому химику М.В.Ломоносову ставят в заслугу, в частности, то, что он первым начал рассматривать химию не как область таинственных манипуляций, совершающихся по наитию воодушевленного мастера, а как строгую «науку об изменениях, происходящих в смешанном теле». Преподавать химию в учебных заведениях России стали именно в ломоносовское время, руководствуясь его работой «Введение в истинную физическую химию» (1752) и другими трудами. Ломоносов, преподававший химию в первом российском университете, считается основателем принципов ее преподавания.
Первый оригинальный российский учебник химии "Руководство к преподаванию химии", автором которого был академик Императорской академии наук и профессор химии Медико-хирургической академии А.И.Шерер, вышел в свет в 1808 году. В 1931 году появился выдержавший множество переизданий учебник Г.И.Гесса «Основания чистой химии».
Химия как самостоятельный учебный предмет была введена в России в 1864 году в 5–6 классах реальных гимназий, которые с 1872 года стали называться реальными училищами. Основной задачей обучения в них химии являлась подготовка юношей к деятельности в промышленности. Программа по химии предусматривала ознакомление учащихся с неорганической и с элементами органической химии. При этом в обычных российских гимназиях химия в качестве отдельного предмета не преподавалась, учащиеся получали сведения по химии в ходе изучения физики.
Однако в 1888-1890 годах химия как учебный предмет была исключена также и из учебных планов реальных училищ, а химические сведения их ученикам также стали давать в рамках курса физики.
Важнейшую роль в развитии отечественной методики преподавания химии сыграл великий русский ученый Д.И.Менделеев. Принципы построения и изложения курса химии, разработанные творцом периодической системы элементов, используются и в настоящее время. Д.И.Менделеев, одно время сам преподававший химию в среднем учебном заведении (Ришельевском лицее в Одессе), выступал за тесную связь изучения химии с сельским хозяйством и технологиями производства.
Дальнейшее развитие методики преподавания химии в российской школе связано с именем ученика Д.И.Менделеева – С.И.Созонова. Он считал одним из важнейших методов преподавания химии в школе эксперимент и практические занятия.
В 1906 году химия снова вошла в учебный план реальных училищ в качестве самостоятельного учебного предмета. В этот период используются учебники И.М. Кукулеско «Элементарный курс химии», Г.М. Григорьева «Краткий курс химии», С.И. Созонова и В.Н. Верховского «Элементарный курс химии».
В 1915 году, несмотря на военное время, выходит вторая знаменитая книга С.И. Созонова и В.Н. Верховского «Учебник химии», которая уже в советское время была переиздана 11 раз.
После Октябрьской революции имел место период педагогических экспериментов, связанных с отменой предметно-урочной системы обучения и введением «комплексного метода». Химия изучалась в рамках «комплексных тем» (например, «Металл – основа индустрии» или «Борьба за промфинплан»), причем исключительно в ходе лабораторных работ, теоретические комментарии к которым учащиеся изучали самостоятельно. При этом не изучалась даже атомно-молекулярная теория.
В 1931-1932 годах произошел возврат к предметно-урочной системе обучения, химия вернулась в школы в качестве отдельного учебного предмета. Это период стал временем бурного развития методики преподавания химии. С 1937 года начинает выходить методический журнал «Химия в школе».
В течение советского времени было несколько реформ в преподавании химии (1958, 1964, 1975, 1984), целью которых были приведение школьной дисциплины в соответствие с состоянием химической науки, учет общих изменений в системе советского среднего образования и поиск эффективных методов преподавания. Изменялось количество учебных часов, отводимых на химию, менялись годы обучения, начиная с которых химия изучалась в школе.
В 1966 году в средних школах впервые появляются факультативы по химии. В 1985 году в старших классах вводится курс «Основы общей химии».
В 1989 году Министерством образования создается рабочая группа по разработке проекта новой концепции школьного химического образования на основе принципа дифференциации. Разработанные ей программы предусматривали три уровня химического образования в средней школе: базовый (для каждого выпускника школы), повышенный (для учащихся естественнонаучного профиля образования) и углубленный (рассчитанный на подготовку школьников для продолжения образования в вузе).
Перемены в системе образования 1990-х годов вызвали много новых явлений в преподавании химии: новые учебники, широкое использование компьютеров, новые методики, авторские программы.
Необычным явлением 1990-х годов стало широкое использование школьными учителями химии стихов – в таких масштабах этого нет ни в одной школьной дисциплине. Простые стишки помогают понимать и запоминать учащимся сложные вещи:
Если в соль добавить щёлочь,
На пробирку посмотреть –
Синий выпадет осадок –
Значит соль содержит медь.
Мы говорим спокойно: жир.
А между прочим, он - эфир,
Он из кислот и глицерина.
Такая вот у нас картина...
Двухтысячные годы принесли в преподавание химии федеральные государственные образовательные стандарты, еще одну новую концепцию школьного химического образования и ЕГЭ по химии по выбору учащихся. Учителей химии радует, что количество учащихся, выбирающих ЕГЭ по химии, медленно, но, кажется, неуклонно растет: в 2014 году его выбрали 80,6 тыс. учащихся, в 2017 – 84,5 тыс., в 2019 – 89 тыс.
Сегодня продолжаются горячие споры о том, как преподавать химию в средней школе. На прошедшем в 2019 году (Международным году периодической таблицы химических элементов) Всероссийском съезде учителей и преподавателей химии в Московском государственном университете было отмечено, что уровень базовой химической грамотности у старшеклассников ухудшается. Исследование качества химического образования, проведенное Рособрнадзором незадолго до съезда среди 25 тысяч старшеклассников, показало, что 80 процентов из них набрали менее 26 баллов из 52 максимально возможных. При этом у 40 процентов проверяемых оценка составила до 10 баллов. 52 балла не получил вообще ни один из 25 тысяч человек.
Учителей химии волнует, что при изучении химии на базовом уровне старшеклассникам отводится на этот предмет всего час в неделю (на углубленном уровне – три часа, что учителя также считают недостаточным). Особенно пугает преподавателей химии то, что в 10-11 классах химию планируется сделать предметом по выбору и химия вообще может уйти из старших классов школы как на некоторое время ушла когда-то астрономия.
На Всероссийском съезде было отмечено, что в России сегодня пять тысяч школ (в основном сельских), которые не имеют химических лабораторий, а у тех, что есть - устаревшее оборудование, проблемы с реактивами. Правда, в учебный процесс сейчас активно входят виртуальные химические 3D лаборатории, но учителя считают, что виртуальность не заменит работы «руками» с реальными пробирками и колбами. Впрочем, в госэкзамен по химии в настоящее время планируется ввести невиртуальные эксперименты с реактивами.
Специалисты считают, что социально-экономические реалии все равно рано или поздно заставят поднять уровень преподавания химии в школе. Россия, как страна богатая природными ресурсами, если она не желает превратиться в сырьевой придаток других держав, «обречена» на развитие химической промышленности, что требует массы химически эрудированных граждан. Кроме того, в ситуации, когда во всем мире экологические проблемы становятся все более значимыми, массовая химическая безграмотность становится попросту неприемлемой для государства. И, наверное, не случайно, что в 2017 году в России появилось беспрецедентное для естественных наук явление: Всероссийский химический диктант. В доковидном 2019 году в этой добровольной акции приняли участие 34 000 человек.
____________________________________________
Детективный роман И.Аретано "Тараф":