Очень часто родители готовы указать самые разные причины неуспеваемости ребенка и проблем с математикой: слабая школа, не дали базы в первом классе, учитель не умеет объяснять, ребенка не любят и притесняют, виновата плохая программа (Моро, Петерсон и т. д.).
Истинные препятствия на пути изучения математической науки, как правило, лежат в другой плоскости. Разобраться помогает специалист-нейропсихолог Ирина Сергеевна Абрамова:
У таких детей зачастую не сформировано должным образом пространственное мышление. И ни школа, ни учитель, ни учебник в этом не виноваты. Если все зоны мозга сохранны, и ребенок может абстрагировать математические знания, то неважно, по какой программе его учат и как к нему относится учитель – он просто берет эти знания, углубляет их, интегрирует в свой опыт. Но вот если изначально идет отставание в освоении пространства, то здесь и будет непонимание задач, сложности в заучивании таблицы умножения, сложности с определением разрядности и т.д.
Чтобы родитель сам убедился в том, что его ребенку нужна совершенно другая помощь, нежели репетиторство от учителя, предлагаю выполнить с ребенком несколько простых заданий:
1. Спросите у ребенка, где левая рука, где правая? У него, у вас (вы напротив), у человечка на рисунке, который к вам спиной, или боком, или прямо перед вами. Попросите покрутиться влево-вправо.
2. Проверьте, усвоен ли числовой ряд: какое число идет после 12? Какое число идет перед 7? Посчитай каждое второе число. Посчитай от 20 в обратном порядке. Назови четные/нечетные числа от 0 до 20. Задавайте множество подобных вопросов, наблюдая за тем, понимает ли ребенок что такое числовой ряд, визуализирует ли он его?
3. Попросите назвать дни недели, или месяцы (если ребенок школьник): а теперь погоняйте его с быстрыми вопросами: А какой день перед четвергом? А какой день идет за вторником, а какой день последний на неделе? А какой день будет послезавтра от среды? А какой месяц – начало года? А какой месяц идет после февраля? А какой месяц идет перед августом? А какой месяц последний в году? А какой месяц перед маем? А назови мне каждый второй месяц, начиная с января.
4. Пространство не усвоено, если ребенок старше 2 класса не ориентируется в круглых часах. Или если с трудом называет время на циферблате с цифрами, то попросите его определить время на часах без цифр («слепые часы»).
5. Покажите ребенку сложные пальцевые позы и попросите повторить (можно показать мудры или колечки большого и разных других пальцев, рокерская коза, знак V, знак ОК, сплетение крестом 2-го и 30-го пальцев, или 3-го и 2-го, или любые другие сложные пальцовки)
Или попросите ребенка закрыть глаза, своими руками сложите эти же позы на его левой руке и попросите его, не открывая глаз, повторить эту же позу на правой руке, потом поменяйте руки и повторите с другими пальцевыми позами.
6. Попросить его нарисовать стол, велосипед. Не распластался ли рисунок по листу, как насекомое в гербарии? Нарисуйте какую-нибудь сложную фигуру, с включенными квадратами, ромбами, кругами, точками, извилинами. Попросите повторить рисунок.
7. Спросите его, показывая на множество предметов, где они находятся? Не путает ли он предлоги «за», «перед», «над», «под», «в», «возле», «около».
Если с большинством этих вопросов ребенок не справляется, то имеет смысл обратиться за помощью к нейропсихологу, и чем раньше, тем лучше.
В «Чуланчике» есть курс универсальных занятий с детьми от 6 до 10 лет — «Мячиковая нейрокоррекция». Каждое упражнение направлено на то, чтобы через сложную моторику наладить межполушарные связи, стабилизировать координацию, отладить пространственные понятия.
Занятия проходят по воскресеньям в 16:00 по адресу Озерковская наб., д.50, стр.1. Присоединяйтесь!