Проблематика познания и его сущность интересовала ученых с древнейших времен. Такой интерес вполне объясняется тем, что процесс познания во многом тождественен процессу обучения. Поиск нового и объяснение уже существующего неизменно сопряжено с анализом и изучением найденного. Обработка информации происходит совокупно с процессом внедрения полученной информации в практику. То есть, чтобы обучиться новому, необходимо вполне определенно «познать» или исследовать желаемый объект.
При этом существует и некое различие в понятиях «познание» и «процесс обучения». Познавать сущности человек может не только вкупе с другими людьми, но и самостоятельно. Для обучение же всегда необходим преподаватель или наставник. Даже самообразование возможно только при получении первичных основ через модерацию или посредничество уже обученного человека или же искусственного интеллекта.
Особую роль в трансформации образовательного процесса играют информационные технологии. Если какое-то время назад было достаточно компьютера для создания презентаций и базовых документов с привлечением интернета, то на данном этапе качественный образовательный процесс невозможен без постоянного доступа в интернет и специально организованного онлайн взаимодействия.
Помимо увеличения значимости IT, происходит персонализация и формирование индивидуального стиля восприятия информации из-за активного влияние информационного потока и VR (Virtual Reality). И для того, чтобы учебная информация воспринималась качественно, необходимо учитывать современные тенденции.
Естественно применение цифровых технологий и инструментов VR требует осмысленного подхода и междисциплинарного изучения. Необходимо учитывать параметры, методологию внедрения, востребованность конкретного цифрового инструмента и его восприятия обучающимися для повышения качества обучения согласно общемировым стандартам.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA объединяет две предыдущих. При этом основной предмет исследования данной программы - когнитивная деятельность учащихся при решении комплексных задач. Приоритетными областями изучения являются: навыки учащихся по решению сложных задач с отсутствующим алгоритмом действий, межпредметные и междисциплинарные умения и навыки.
По числу стран-участниц, PISA является наиболее глобальным и массовым исследованием.
В основе образовательного стандарта находится некоторая совокупность когнитивных моделей, в соответствии с которой выстраивается учебная деятельность и формируется оценка ее качества. Международные исследования показывают неэффективность действующих в российской образовательной системе когнитивных моделей для решения задач повышения качества образования.
Помимо когнитивной модели важное значение для успешности обучения имеет модальность восприятия. А именно процесс получения, обработки и применения одной и той же информации разными людьми, и как эта информация становится знанием.
Чаще встречается визуальная модальность: знаки, символы, образы, фильмы, картинки, текстовые документы и т.д. являются базовыми источниками восприятия информации. Взаимодействие происходит в большей степени благодаря этой модальности, так как большинство людей воспринимают информацию зрительно.
Второй по распространенности является аудиальная модальность. Существует группа людей, которые воспринимают «мир на слух» с помощью лекцией, радио и подкастов, информация воспринимается наиболее благоприятно.
Некоторые для познания использует тактильное общение – кинестическую модальность. Для таких людей важна осязательная функция, двигательные ощущения и создание продукта собственными руками для них будет самой понятной формой обучения.
На сегодняшний день спектр модальностей расширился с появлением VR. К основным областям применения VR в когнитивной среде можно отнести изучение особенностей человеческого восприятия во время испытания новых систем VR/AR с помощью специальных средств (гарнитур, очков VR).
Интерактивность является одним из главных свойств VR, так как именно она может взаимодействовать с «иными» реальностями.
Фактически происходит взаимодействие человека с трехмерными экранными представителями – человекообразными «аватарами» или компьютерными «агентами». Особенности VR взаимодействия характерны и для обычного общения вне виртуальной среды.
Автор статьи: Смородина Мира магистр педагогики в области междисциплинарных исследований
https://instagram.com/mira_teaches?igshid=1rqj1dgu3m5ok
#россиястранавозможностей #топблог
