День мыслителей и художников
Эта тема может продолжить работу по самопознанию и самоопределению в области умственных и художественных способностей. Все остальные виды самоопределения, в том числе и профессиональное, могут быть уже следствием этого первоначального знания своих способностей.
Для художественного типа свойственно преобладание интуиции над логикой. Такие люди воспринимают мир непосредственно, сразу, не подвергая его анализу. «Художники» очень чувствительны эмоционально, обладают богатой фантазией, причем легко вживаются в воображаемый образ. Например, писатель Гюстав Флобер, описывая припадок своей героини Эммы Бовари, так переживал сам, что был вынужден открыть окно, чтобы успокоиться. Когда же он описывал сцену отравления своей героини, то ясно ощутил во рту вкус мышьяка, и ему стало плохо. Приведенные примеры ярко свидетельствуют о том, как сильно развита у людей этого типа сфера чувств. И действительно, в своей жизни они чаще поступают, повинуясь интуиции и чувствам, нежели разуму. Такие люди нередко выбирают себе творческую профессию: музыканта, писателя, актера, художника.
Противоположность художественному представляет собой мыслительный тип . Для его представителей характерны эмоциональная скупость, сдержанность, суховатость в обращении. Ключевым качеством «мыслителей» является склонность к отвлеченным, абстрактным построениям, детальный анализ изучаемых явлений. Действуют они обычно после тщательного продумывания, взвешивания и размышления. При выборе рода деятельности отмечается склонность к точным наукам, философии.
Об этом и говорится в предварительном целеполагании перед ребятами.
Как известно, правая сторона мозга ведает творчеством, а левая сторона рассудочна. При этом правая сторона мозга управляет левой стороной тела, а левая сторона мозга – правой стороной. В качестве предварительного ориентирования важно знать, какой ты человек – лево или правополушарный, какие способности в тебе преобладают – мыслительные или художественные.
Тест «Художник или мыслитель» - может начать работу в этой области. Он состоит из трех этапов.
«Пальцы». Каждый участник переплетает пальцы правой и левой рук между собой и смотрит, палец какой руки оказался сверху. Если палец правой, то он записывает букву «П», если левой – «Л».
«Аплодисменты». Каждый хлопает в ладоши, изображая аплодисменты, и смотрит, какая рука (ладонь) при этом оказывается сверху – правая или левая. По результатам также записываются соответствующие буквы.
«Наполеон». Стать в позу «Наполеона», скрестив руки на груди и тоже посмотреть, какая рука окажется сверху. Результат также фиксируется.
Теперь время небольшого предварительного анализа. Результат «ППП» говорит о ярко выраженном левополушарном преобладании, то есть, о приоритете мыслительных способностей над левополушарными творческими. Результат «ЛЛЛ» говорит о ярко выраженных правополушарных творческих способностях. Промежуточные результаты типа «ПЛП», «ППЛ», «ЛПЛ», «ЛПП», «ЛЛП» ориентируют на «смешанный» вариант, когда в человеке сочетаются и право и левополушарные способности.
Хотя, конечно, все это не более чем предварительная ориентирующая прикидка для начала основного этапа работы по определению своих базовых способностей.
Далее можно организовать работу с чередованием заданий на проявление интеллектуальных и творческих способностей.
«Анаграммы » - разминка интеллектуальных способностей. Ребятам дается три слова с измененным по одному и тому же принципу порядком букв. На первом слове нужно постараться установить этот принцип, и используя алгоритм, восстановить остальные слова:
лбко - блок
нкжиак - книжка;
окамндри - командир.
«Визуализация » - разминка воображения, лежащего в основе творческих способностей. Ведущий называет предметы, а все участники стараются представить их с наибольшей степенью достоверности:
- арбуз, кошка, облако, карандаш, горы, лимон.
Ведущий произносит эти слова с паузами, чтобы у участников было достаточно времени на визуализацию, а по итогам может спросить, насколько удалось это сделать. Наиболее глубокая визуализация может дойти вплоть до «синестических» восприятий запаха и вкуса.
На втором этапе даются абстрактные понятия:
- красота, благодарность, скорость, функция, бессердечие.
Какие ассоциативные образы всплывали в голове всвязи с этими словами?
Еще одна пара заданий на интеллектуальные и творческие способности углубляет работу в этих областях.
«Подбери пословицу » - задание, опирающееся на логические операции анализа и сравнения.
К пословицам и поговоркам разных народов нужно подобрать соответствующий русский аналог:
Арабская: «Бежал от дождя – попал под ливень». («Из огня да в полымя».)
Финская: «Тот не заблудится, кто все время спрашивает». («Язык до Киева доведет».)
Французская: «Раз пробка вынута, надо пить вино». («Назвался груздем – полезай в кузов».)
Японская: «Туман не развеять ветром». ( «Решетом воды не наносишь».)
Вьетнамская: «Неторопливый слон раньше достигает цели, чем резвый жеребец». («Тише едешь – дальше будешь».)
Английская: «В стаде есть своя черная овца». («В семье не без урода».)
Таджикская: «Боишься воробья – не сей просо». («Волков бояться – в лес не ходить».)
Иранская: «Там, где нет фруктовых деревьев, и свекла сойдет за апельсин». («На безрыбье и рак рыба».)
«Рисованные слова » - творческое задание, связывающее воображение со способностью к его переводу во внешние знаки и символы. Ведущий с трех-четырехсекундными паузами называет следующие слова:
-1) прогулка, 2) мечта, 3) праздник, 4) спорт, 5) скука, 6) ненастье, 7) радость, 8) осень, 9) зима, 10) купание, 11) плавание, 12) рыбалка, 13) охота.
Каждый из участников вооружившись ручкой или карандашом, ставит номер очередного слова и некий опорный символ или образ, по которым он сможет потом восстановить в памяти эти слова.
После этого дается время на попытку восстановления по нарисованным образам и символам изначального списка слов. Ведущий читает список, и каждый подсчитывает сначала общее количество правильно воспроизведенных слов, а затем идет анализ «западаний» - какие слова не удалось правильно воспроизвести.
Следующий этап работы групповой и основной по данной тематике. Отряд разделяется, допустим, на четыре микрогруппы.
«Творческая «Турнир-Викторина» - КТД, комбинирующее в себе интеллектуальные задания, присущие обычной Ту-Ви, и творческие по типу «Ромашки».
Выбирается какое-то базовое слово, в котором сочетались бы интеллектуальная и творческая подоплека, например – «учитель». Ему ведь нужны и творческие, и интеллектуальные способности. В качестве предварительной подготовки каждая команда готовит три вопроса, которые она будет задавать другим командам на учительскую тему.
Игра строится по принципу чередования творческих и интеллектуальных заданий.
В качестве творческой разминки можно провести кольцовку песен на школьно-учительскую тематику. Затем проходит первый тур Ту-Ви , в котором команды задают друг другу вопросы не «по цепочке», как обычно, а одна из команд проводит «обстрел» вопросами. То есть, задает каждой из других команд по одному из своих трех заготовленных вопросов.
Во всех творческих заданиях обыгрывается учительская тема. В качестве следующего вида творчества можно привлечь скульптуру . Пусть каждая команда представит свой вариант памятника учителю . Можно разнообразить задания различными темами памятника – «Учитель на уроке», «Учитель на перемене», «Учитель и родители», «Учитель на отдыхе».
В следующем туре Ту-Ви «отстреливается» вопросами другая команда.
А к следующему творческому конкурсу привлекается живопись. Каждая команда получает задание сначала обсудить, а затем воплотить на бумаге рисунок на тему «Мечта учителя».
В третьем туре Ту-Ви еще одна команда «расстреливает» свой «боезапас» вопросов.
Последнее творческое задание можно посвятить театру.
«Если бы не было учителей» - пусть каждая команда представит сценку на эту тему.
Последний четвертый тур Ту-Ви определяет победителя в интеллектуальном конкурсе. Творческие задания тоже можно оценивать самими командами, - пусть каждая команда отдаст свой балл той, которая ей больше всего понравилась.
Подводя итог творческой викторине ведущий просит обратить внимание каждого, где ему больше всего нравилось участвовать – в творческих или интеллектуальных конкурсах. Это очень важная информация к определению своих базовых способностей.
Завершить работу по этой тематике можно в режиме карусели.
«Карусель образов и качеств » - важное упражнение, сочетающее в себе творческие и интеллектуальные способности. Ценность его в личностной направленности по типу «психологического зеркала», когда каждый получает от других важнейшую информацию о своем интеллектуальном и творческом «отражении».
Каждый прикалывает на спину другому листок, разделенный на два столбца, на одном из которых написано слово «образы», на другом – «качества». Все ребята, как и в любой карусели, образуют два круга – внешний и внутренний и выстраиваются друг против друга. Цель каждого – попытаться «отразить» своего партнера в творческом и интеллектуальном измерении. С каким образом ассоциируется твой партнер, образ чего всплывает в воображении, когда этот человек стоит перед тобой? Ответ на этот вопрос фиксируется в колонке «образы». А во второй колонке – «качества» - человек «отражается» через интеллектуальные способности партнера. Какое определение можно дать этому человеку, которое наиболее точно выражало его суть? Для этого надобно поразмышлять и пораскинуть слегка мозгами. Какой он? Счастливый? Искрометный? Незаметный? Волевой?.. Да мало ли?
По итогам карусели, еще до того, как ребята будут знакомиться с ее результатами, ведущий предлагает отметить каждому, работа над какой колонкой давалась ему более легко. Что давалось легче – образы или определения качеств? Это тоже важный показатель для определения основной направленности базовых способностей.
Ну и, наконец, при разборе итогов карусели, после того, как каждый прочитал все результаты психологического «отражения» в «зеркале» своих друзей, ведущий также предлагает определить, результаты из какой колонки оказались наиболее значимыми и более «задевали» за живое. Это информация к интуитивной самоидентификации. Важность информации в той или иной области показывает, с какой стороной своих способностей вы себя больше связываете – с интеллектом или творчеством, чему вы интуитивно и подсознательно отдаете большее предпочтение.
На «огоньке» по итогам работы по теме дня, каждый должен сделать вывод, какие способности в нем преобладают – творческие или интеллектуальные, кто же он все-таки – скорее мыслитель или скорее художник. Достаточно уверенная самоидентификация в этой области говорит об успешности работы по заявленной теме.
(продолжение следует... здесь)
начало - здесь