При попытки привить Артёму навыки самообслуживания, а именно самому полноценно одеваться, у нас возникла проблема. Тёма сам может снять с себя штаны, трусики, майки, куртку и т.д., НО вот одеть самому штаны и трусики-не получается. Натянуть вещи он может, а держа их в руках, принять удобную позу и просунуть ноги в штаны/трусы в упор не получается. У Артёма есть желание освоить этот навык, не то чтобы он ленился, отказывался или бросал это дело, просто когда у него не выходит ему приходится просить нашей помощи, а навык так и не осваивается. Об этом я стала говорить врачам и педагогам. И все специалисты сказали одно- у вас диспраксия. Из-за нее мы также не можем кататься на самокате и велосипеде.
Диспраксия – это расстройство двигательной функции и координации движений при нормальном мышечном тонусе. Отклонение связано с нарушением тактильных ощущений и планирования движений.
В основе патологии, по данным медицинских исследований, лежит не повреждение, а недоразвитие связей между нейронами. Вследствие этого нервный импульс, возникающий в коре головного мозга, не находит пути к двигательному аппарату.
Симптомы патологии могут отличаться в зависимости от возраста ребёнка.
1. В первый год:
- нарушения сосательного рефлекса;
- проблемы с фиксацией взгляда;
- трудности с захватыванием ладонью предметов;
- нарушения координации движений.
2. В дошкольном возрасте :
- замедленное формирование умения есть и одеваться;
- неловкость в движениях;
- затруднения с определением ведущей руки;
- частые падения и спотыкания во время ходьбы;
- неумение ловить и бросать мячик, подпрыгивать, стоять на одной ноге, ездить на велосипеде;
- трудности с освоением чтения и письма;
- затруднения с ходьбой по прямой линии;
- сложности с поиском ответа на простой вопрос, хотя ребёнок его знает;
- проблемы с долговременной памятью, когда ребёнок забывает изученный накануне учебный материал;
- неспособность удержать в памяти и выполнить сложную инструкцию;
- затруднения с определением правой и левой стороны;
- нарушение сна;
- чувствительность к прикосновениям.
3. У детей школьного возраста:
- неспособность к овладению материалом.
- Дети страдают от дисграфии, дискалькулии.
Виды диспраксии:
- моторная (кинетическая) – трудности связаны с выполнением наиболее простых, одношаговых задач и предметных действий (расчесывание, пожимание руки, приветствие и прощание и др.), в том числе подражательных;
- идеаторная – нарушение составления схемы сложного действия, моторной программы;
- идеомоторная – трудности вызывает выполнение серии последовательных движений (уборка кровати, чистка зубов, заваривание чая и пр.);
- артикуляционная (вербальная) – неясная, смазанная речь вследствие затрудненной координации мышц, непосредственно отвечающих за произнесение звуков, и нарушения обработки кинестетической информации от артикуляторного аппарата;
- конструктивная – проявляется сложностями овладения конструктивной деятельности (игры с конструктором, понимание геометрических законов, копирование изображения и пр.);
- пространственная – трудности овладения понятиями «право-лево», «верх-низ», нарушение ориентации собственного тела в пространстве;
- выразительная (мимическая) – неспособность выразить эмоциональное состояние через мимику или несоответствие выражения лица окружающей ситуации;
- кинестетическая – трудности подбора двигательной позы из-за недостаточности сенсорной информации от кинестетического анализатора.
При подозрении на диспраксию необходимо обратиться за консультацией к неврологу и нейропсихолога.
Часто дети с диспраксией имеют нарушения речи и познавательных способностей. Нарушение праксиса встречается при разных нарушениях развития:
- СДВГ
- РАС
- дизартрия
- алалия
Это нарушение требует длительной коррекции. Полностью избавиться от диспраксии почти невозможно, и частичные последствия будут оставаться и во взрослом возрасте. Но скорректировать диспраксию так, чтобы она не затрудняла повседневную жизнь реально.
Коррекция:
- Невролгическая коррекци-помочь мозгу наладить работоспособность, скомпенсировать последствия гипоксически-ишемических повреждений и других нарушений);
- нейропсихологическая коррекция;
- психологические методы – направлены на систематизацию и организацию мышления ребенка, а также коррекцию сопутствующих расстройств поведения и эмоционально-волевой сферы;
- логопедическая коррекция – предотвращение задержки речевого развития, коррекция артикуляторной диспраксии, помощь в формировании связной речи;
Для коррекции диспраксии мы ходим на сенсорную интеграцию, к нейропсихолога и логопеду-дефектологу. Вообщем, работаем по всем фронта. В нашей копилочки освоенных навыков: научился прыгать, лучше держит равновесие, в обе штанины попасть не может ножкой,но если помочь просунуть одну,в другую хоть и корявенько, но попадет. Главное учиться и ещё раз учиться! Удачи Вам и терпения?