Ученые из Университета Сарагосы, Испания, изучили дифференциальный вклад общего интеллекта, кратковременной памяти и учебных привычек на академическую успеваемость в начальной школе. Наблюдение длилось в течение двух лет.
В общей сложности в исследование были включены 74 ученика начальной школы. Учеными оценивался коэффициент интеллекта (IQ), краткосрочная память и учебные привычки группы учащихся начальной школы. Ученые пытались проанализировать данные переменные с точки зрения прогностической способности. В частности, строились предположения относительно успеваемости детей в третьем и четвертом классе.
Результаты, представленные в журнале Studies in Educational Evaluation, показали, что присутствует положительная корреляция между академической успеваемостью и перечисленными выше переменными. В частности, они могут предсказывать 56-59% вариабельности академической успеваемости. IQ и учебные привычки при этом имели наибольший вес, в то время как память не оказывала влияния на точность предсказания оценок детей.
Изучаемая выборка продемонстрировала показатель IQ от 85 до 115. Баллы по памяти и учебным привычкам были близки со среднестатистическими цифрами.