Уважаемые коллеги, доброго времени суток! Представляем вам швейцарское научное издание International Journal of Learning and Change, его адрес - https://www.inderscience.com/jhome.php?jcode=ijlc. Журнал имеет четвёртый квартиль, издается в Inderscience Publishers, выходит шесть раз в год, его SJR за 2019 г. равен 0,168, печатный ISSN - 1740-2875, электронный - 1740-2883, предметные области - Управление технологиями и инновациями, Образование. Вот так выглядит обложка:
Редактором является Санта Лиянаж, контактные данные - shantha.liyanage@auckland.ac.nz.
Целью издания является улучшение понимания подходов к обучению путем решения как теоретических, так и практических вопросов, имеющих большое значение для реформирования и оживления организационного потенциала, знаний и интеллектуальных активов. Обучение имеет важное значение для отдельных людей и организаций, в то время как изменения неизбежны и должны управляться везде, где это возможно. Журнал занимается продвижением знаний об управлении обучением и изменениями, особенно процессом и методом обучения и изменений в научно-обоснованных и технологических разработках и приложениях. Охватываемые темы включают: -Индивидуальные/организационные процессы обучения; Опыт/управление знаниями, процессы поглощения; Технологические/социальные процессы изменений; Связи знаний/обучения; Локализованное/проблемное/электронное/мультимедийное обучение/действие; Коммуникация, отношения, сети, сотрудничество; Повышение организационной производительности, управление устойчивыми изменениями; Создание/распространение знаний, процессы переноса; Сообщество обучения и практик; Индивидуальное/организационное/способностное обучение; Наука/технология обучения/образование; Нарративы/метафора/сторителлинг в организационном обучении; Организационные структуры, управление, политические факторы, политика; Этические вопросы (управления) изменениями; Природа/качество обучения/изменения/знания, качественные методы исследования.
Пример статьи, название - Analysis of elementary school EFL teachers' writing and discussion about critical incidents. (Abstract) - This paper aimed to explore elementary school English teachers' professional learning and reflective practice through writing and discussing critical incidents under the community of practice. The analysis and discussion of critical incidents were introduced to elementary school English teachers in order to foster their professional learning and reflective practice during their professional dialogue in the northwest city in Taiwan. Rather than discussing only the socio-cultural factors on discussing critical incidents among pre and in-service teachers in the current empirical studies, three research theories were used to analyse the 35 critical incidents, 19 interview, and six observations in terms of the levels of language and levels of thinking, types of critical incidents, and three modes of reflective thinking. This study has the following major findings. First, the majority of the critical incidents were related to students' behaviour. Second, these critical incidents were written and discussed using simple layperson description and traditional or personal preference. Next, English teachers' reflections were only at the technical level. Four suggestions are provided to foster a deeper level of reflection. Keywords: level of language; level of thinking; reflection; reflective thinking; critical incident.