Под популяризацией объектов культурного наследия принято понимать деятельность, которая направлена на организацию их доступности для всех и восприятия всеми, духовно-нравственное и эстетическое воспитание людей, повышение их образовательного уровня и организацию досуга, а также другие мероприятия, которые способствуют осуществлению государственной охраны, сохранения и использования объекта культурного наследия.
Возможность знакомства с лучшими образцами культурного наследия, несомненно, является одной из наиболее эффективных форм популяризации культурного наследия и заслуживает всемерной поддержки и развития. Поэтому экскурсионное проектирование играет важную роль для популяризации наследия университетов в различных регионах страны.
Узкое понятие экскурсионного проектирования заключается в генерировании экскурсионных маршрутов, используя имеющиеся методы и этапы создания экскурсии.
В связи с тем, что экскурсии являются ведущими формами развития культурно-образовательного уровня личности, заметен рост популярности экскурсионной деятельности.
Под экскурсией принято понимать подготовленный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо (произведений искусства, памятников прошлого, каких-либо сооружений, механизмов и т.д.), производимый по конкретному плану с образовательной или ознакомительной целью. Осуществление экскурсии не желательно принимать во внимание, как обычную модель деятельности, которая дает возможность за счет готовых индивидуального текста и маршрута с легкостью контролировать группу экскурсантов. Для экскурсантов первоклассной является та экскурсия, в которой запоминается не только устная информация, но и в том числе взаимодействие рассказа и показа экскурсовода, в полной мере весь экскурсионный процесс. Со стороны экскурсовода первоклассной экскурсией можно назвать экскурсию, во время которой грамотно внедрены основные приемы рассказа и показа, одним слово – экскурсионная методика. Экскурсия в общем смысле проявляется как одна из сложных форм образовательного процесса, хотя в отечественной методической литературе данные вопросы освещены недостаточно полно.
Как говорилось выше, специфика любой экскурсии заключается в единстве показа и рассказа. То, что видит экскурсант, укладывается и формируется в его понимании, благодаря рассказу экскурсовода, с определенными событиями, явлениями, фактами, процессами. Экскурсовод, таким образом, показывает и одновременно учит правильно видеть показанное.
Экскурсионная деятельность подразумевает тесную связь и взаимодействия и плавные логические переходы между показом и рассказом. Показ и рассказ образуются в четырех соотношениях, характерных без малого для каждой экскурсии и имеют зависимость от таких факторов, как тема, расположение объектов, состав группы экскурсантов:
1) показ предшествует рассказу (происходит наблюдение объектов под руководством экскурсовода);
2) показ и рассказ происходят одновременно (происходит наблюдение объектов, о которых рассказывает экскурсовод);
3) показ следует за рассказом (описывается исторические события, дается характеристика города);
4) показ и рассказ отсутствуют (происходит самостоятельное наблюдение объектов и усвоение полученных знаний).
Исходя из совокупности вышеперечисленных данных, важнейшей основой методики экскурсионного проектирования и практики является предшествование показа рассказу. Иными словами, в вопросе о взаимодействии показа и рассказа, об их последовательности экскурсионная методика обозначает первичность показа и устанавливает направление ведения экскурсии от показа (зрительных, возможно осязательных или обонятельных впечатлений) к рассказу. Несмотря на это, данное условие экскурсионной методики не носит безусловного характера, поэтому порой, возможно, допустить начало следующую подтему экскурсии словесным вступлением, которая будет направлять в курс дела.
Навыки экскурсовода заключаются в умелом использовании методики экскурсионного проектирования, которая, с одной стороны, постоянна, с другой же – колеблется в зависимости от вида и формы экскурсии. В действительности каждый человек имеет возможность понять и заучить индивидуальный текст экскурсии, однако далеко не каждый имеет способность стать экскурсоводом, и не каждый сможет в полной мере овладеть навыками экскурсовода.
Методику экскурсионного проектирования считают самобытным инструментом, который оказывает помощь экскурсоводу за малый отрезок времени переместить в сознание экскурсантов массивный объем знаний, а экскурсантам, в свою очередь, увидеть, запомнить и понять значительно больше материала, чем, например, на лекции, которая раскрывает ту же тему. Это объясняется тем, что методика экскурсии построена на диалоге экскурсовода и экскурсантов, а также на практическом общении посредством наблюдения за объектами показа, на различных видах анализа, сравнения за счет зрительного восприятия.
Методика экскурсионного проектирования, как правило, основывается на философии, которая представляет собой систему идей, взглядов на окружающий нас мир и место в нем человека. Из философской науки методика берет учение о диалектике, теория познания и логику. Диалектика (наука о законах развития природы и общества) дает возможность освещать материал в экскурсии с необходимой глубиной, правильно оценивать исторические события, явления и факты, делать обоснованные выводы по теме.
Методика экскурсионного проектирования обобщает опыт проведения экскурсий, разрабатывает и предлагает определенные методические приемы, которые оправдали себя на практике и обеспечивают наивысшую эффективность раскрытия и восприятия темы. Аспектами экскурсионной методики являются основа профессионального мастерства экскурсовода, механизм подачи материала и процесс упорядочения деятельности эксурсовода в ходе подготовки и проведения экскурсии. Методика предъявляет вполне четкие требования ко всему экскурсионному процессу, его организации и содержанию. Вся многогранная работа по подготовке и проведению экскурсий должна быть построена в соответствии с требованиями экскурсионной методики к отбору экскурсионных объектов. Необходимо отбирать для наблюдения экскурсионные объекты, которые имеют непосредственное отношение к теме; оставлять наиболее типичные и удачные для создания маршрута объекты, отказаться от тех объектов, которые, хотя и раскрывают темы, но расположены неудобно (далеко, либо в зоне плохой видимости). Методика требует логической последовательности в показе объектов, выделения и использования пауз между объектами (однако категорически запрещены паузы в ходе всей экскурсии, что покажет неуверенность экскурсовода), нейтрализации отвлекающих раздражителей (уличного шума, посторонних разговоров, объектов не входящих в тему и др.). При построении маршрута обеспечивается максимальная экономия времени в передвижении экскурсионной группы между объектами. Важно избегать однообразия демонстрируемых объектов.
Главное требование экскурсионной методики – обеспечение непрерывности раскрытия темы в ходе экскурсии как процесса усвоения знаний, то есть воздействия экскурсионного материала на экскурсантов в течение всей продолжительности экскурсии (без пауз,остановок и перерывов).
С учетом изложенного выше, при проведении экскурсии особое внимание уделяется отбору методических приемов показа и рассказа.
В процессе подготовки новой экскурсии можно выделить ряд основных этапов: определение цели и задач экскурсии (цель – то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты); выбор темы (зависит от потенциального спроса, конкретного заказа или целенаправленного создания определенной тематики экскурсий); отбор литературы и составление библиографии (составляется список книг, брошюр, статей, опубликованных в газетах и журналах, кот раскрывают тему); определение источников экскурс материала. Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме; отбор и изучение экскурсионных объектов (памятные места, связанные с историческими событиями в жизни народа, здания и сооружения, мемориальные памятники, природные объекты и др.); Составление маршрута экскурсии (хронологический – экскурсии, посвященные жизни и деятельности выдающихся людей; тематический – экскурсии, связанные с раскрытием определенной темы в жизни города – «Архангельск строится», «Литературное Подмосковье»; тематикохронологический – обзорные городские экскурсии); объезд или обход маршрута; подготовка контрольного текста экскурсии; комплектование «портфеля экскурсовода» (комплекта наглядных пособий, использование в ходе проведения экскурсии – фотографии, географической карты, схемы, чертежи, рисунки); определение методических приемов проведения экскурсии (постоянно проводимых мероприятий, направленных на выполнение конкретных задач: разработку экскурсий, обеспечение их глубокого содержания, совершенствование методики и техники их проведения, подготовку экскурсионных кадров); определение техники ведения экскурсии; составление методической разработки; составление индивидуальных текстов; прием (сдача) экскурсии; утверждение экскурсии.
С помощью экскурсионного проектирования в стенах университетов появляется возможность более подробно познакомить экскурсантов с его обширной историей. Это дает огромную возможность раскрыть значимость университета для истории региона, в котором он находится, а также узнать интересные факты и события, связанные с деятельностью студентов прошлых годов, изучить открытия, совершенные выпускниками вуза вместе с преподавательскими составами, окунуться в атмосферу студенческой жизни студентов прошлых лет, стать частью истории тех времен.
Экскурсионное проектирование открывает возможность популяризации наследия университетов, посредством обеспечения досуга, организация доступности данной экскурсии для всех (посещение экскурсии, как студентами, так и жителями города и региона), что способствует духовно-нравственному и эстетическому восприятию людей, а также повышению их образовательного уровня и удовлетворения потребности в культурном просвещении.
Проведение экскурсии позволит обосновать актуализацию историкотехнического и культурного наследия университета, раскрывая многие исторические факты, а также достижения вуза со времен его образования. Также, с помощью экскурсии можно не только рассказать, но и показать различные раритетные экспозиции, помещения, где проходились научные исследования и различные технические разработки проектов, прочувствовать атмосферу обучения студентов с первых лет образования университета .