Ассоциация - это связь между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и закреплёнными в его памяти. Ассоциативное восприятие и мышление человека приводят к тому, что появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним.
Цели ассоциативного мышления (творческого синтеза):
- создание новых оригинальных идей;
- создание смысловых связей;
- стимуляция воображения;
- улучшение запоминания и вспоминания.
Откуда это понятие?
В психологии есть несколько теорий мышления, одной из них является ассоциативная. Она берет свое начало в XVII веке. Основателем ее является Дж. Локк, он и предложил использовать термин "ассоциация" в науке. Теория основывается на процессе обучения. Он заметил, что любое обучение опирается на конкретный наглядный материал. Это значит, что человек не может чему-то научиться, если он не получил чувственное познание - различные представления и образы.
Ассоциативно-образное мышление бывает:
- Ассоциативная связь (вид связи, которая является основой мышления, памяти, творчества, воображения);
- Ассоциативное мышление (вид мышления, основанный на связи одного понятия с другим).
Виды ассоциаций.
Для нахождения ассоциаций можно выделить несколько способов построения ассоциативных связей между любыми объектами:
- Смежность во времени или пространстве: зима и снег;
- Сходство (подобие): земля и шар;
- Контраст (противоположность): черное и белое;
- Причинно-следственные связи: лампа и свет;
- Обобщение: олень и животное;
- Подчинение: животное и кошка;
- Соподчинение одному объекту: автомобиль и автобус;
- Часть и целое: автомобиль и колесо;
- Дополнение: шнурок и ботинок.
В зависимости от применения этих способов, а также от различных модификаций и условий их использования, можно найти разные виды ассоциаций. Например, ассоциации бывают:
- тематические, в которых объекты связаны единой тематикой (живопись и краска);
- фонетические, в которых есть созвучие между объектами (ночь и дочь).
Ассоциативное мышление ребенка не может в нужной степени функционировать самостоятельно, ему нужна помощь родителей, педагогов. У ребенка развивается воображение. Малыш уже в детском возрасте может продуцировать необычные идеи. В школьном возрасте ребенок уже может образовывать новые смысловые связи. Тренировки мышления положительно сказываются на адаптации к ситуациям и поисках решения проблем.
Стимулирование познавательного ассоциативного мышления можно музыкой, рисунками, работой с песком, пластилином.
В каждом можно найти творческую личность. Но успех каждого ребенка в большой степени зависит от взрослых людей. Учитель должен убедить ученика, что он может творить. И для этого необходимо развивать ассоциативное мышление, чтобы ученик смог увидеть прекрасное, научился видеть то, чего раньше не замечал. Таким образом, значение эмоций и чувств в учебной деятельности огромно. Если учащийся испытывает на уроке приятные чувства и эмоции, ему интересно, не страшно, он увлечён, то он будет хорошо учиться, а если учащийся на уроке равнодушен, проблем в его учебной деятельности будет много.
Несмотря на то что сегодня существует множество мнемотехник, облегчающих построение ассоциаций для запоминания разного рода информации, нет универсальной методики, которая подошла бы для всех случаев. Часто создавать ассоциации и систематизировать материал для запоминания приходится самостоятельно. Далеко не все хорошо владеют ассоциативной памятью, но этому можно научиться. Ассоциативное мышление строится, в первую очередь, на наших творческих способностях, а именно - на умении создавать что-то новое, модифицируя уже существующее.