Каждый из нас много раз сталкивался с недоверчивыми людьми. Многие даже пытались завоевать их доверие. И в большинстве случаев усилия оканчивались крахом, Почему?
Ответ на этот вопрос дал в середине 20 века известный американский психолог Эрик Эриксон. Эриксон известен своими исследованиями в области психологии развития и психоанализа. Он разработал теорию стадий психосоциального развития, в которой он описал, как в разные периоды развития личности у нее формируются те или иные качества, остающиеся практически неизменными на протяжении всей жизни.
Помните фильм "Эффект бабочки"? Главный герой этой картины научился возвращаться в прошлое и изменять его, что, в свою очередь, меняло всю его будущую жизнь. Этот фильм - наглядная иллюстрация теории Эриксона. Событие, некогда пережитое человеком, может сформировать у него качество или отношение, определяющее его дальнейшую жизнь.
Итак, суть теории Эриксона сводится к анализу стадий формирования личности. Каждый возраст имеет собственную специфику, так как в каждом возрасте у человека формируются те или иные качества. Это как молочные зубы: к году они начинают расти, и к семи годам - выпадать.
Мозг человека также формируется постепенно, способности и качества характера соответственно тоже. В зависимости от того, как личность пройдет этот переходный этап, у нее будет сформировано то или иное качество.
Эти переходные этапы Эриксон назвал "кризисами". В данном контексте слово "кризис" не имеет негативного смысла, а означает лишь переход из одного качественного состояния в другое, точнее не переход, а промежуточный этап между этими двумя состояниями.
Переживание каждого кризиса формирует в человеке определенное качество, и конечно, человек не может рационально это объяснить или вспомнить, однако черты характера, которые мы наблюдаем у взрослых людей, являются результатом трансформаций, которые человек претерпел ранее.
Каждый кризис, согласно Эриксону, завершается формированием того или иного качества, и существует только два результата: негативный и позитивный. Как позитивный, так и негативный результаты закрепляются в характере человека и определяют его дальнейшую жизнь.
1. Первый кризис: доверие или недоверие
Этот кризис переживается ребенком первого года жизни. В этот период жизнь малыша в большей мере сопряжена с уходом за ним.
Если мама заботится о ребенке хорошо, вовремя удовлетворяет его потребности в еде, чистоте, ласке, разговаривает и играет с младенцем, то у ребенка формируется ощущение безопасности и надежности мира, который пока еще воплощен в единственном человеке - маме. Это чувство доверия сохранится на всю жизнь. Вы видели людей, которых обманывают раз за разом, а они продолжают доверять людям. Они не глупцы, просто в детстве получили достаточно внимания и заботы.
Существует другой вариант: мама следует новомодной гестаповской доктрине, что не нужно давать малышу больше заботы, чем еда и чистота, но и еду ребенок получит не тогда, когда голоден, а тогда, когда разрешает передовая педагогическая теория. Или же мама занята разборками с родственниками или папой, или мама слишком много хлопочет по дому, жертвуя ребенком. Так или иначе, на первом году жизни ребенок понимает, что его потребности не удовлетворяются, и в этом случае формируется недоверчивость. И вы можете разбиться в лепешку, доказывая словом и делом, что вам можно доверять, но всегда человек будет начеку и всегда он будет искать подвох, никогда не сможет расслабиться.
2. Второй кризис: самостоятельность или нерешительность
Этот период - второй и третий годы жизни ребенка. В этот период ребенок учится ходить, он изучает окружающий мир и способности своего тела, он учится контролировать отправления своего тела - приучается к горшку.
В случае, если родители поощряют активность ребенка, однако выстраивают разумные границы опасного, ребенок понимает, что он самостоятельный субъект, он может многое делать сам, он в состоянии контролировать свое тело. Формируется самостоятельность и автономность, которые сохранятся на всю жизнь.
В случае, если родители окружают ребенка запретами и ограничениями, они нетерпеливы и ругают ребенка за то, что он еще не в состоянии делать, либо они делают все за него, у малыша формируется чувство беспомощности и стыда. Он понимает, что его ругают, потому что он делает что-то не так, он не верит в свои силы, у него формируется нерешительность. Эта нерешительность, неуверенность в себе и чувство стыда будут сопровождать человека всю жизнь.
3. Третий кризис: инициатива или чувство вины
В возрасте четырех-пяти лет ребенок активно исследует не только свое тело и границы маленького мира, но и большой мир, и свои возможности. Ребенок пробует новые кружки, хобби и увлечения, его вымышленный мир так же реален, как и мир взрослых людей.
В случае, если взрослые поощряют ребенка в его занятиях, поддерживают инициативы и разрешают открывать новые возможности, у ребенка формируется на всю жизнь сильное чувство инициативы. Ребенок верит в свои силы, у него развиваются творческие способности.
В случае, если родители продолжают окружать ребенка запретами, не позволяя реализоваться его инициативам, говорят ему, что он не сможет что-то сделать, или напротив, навязывают ребенку собственные представления о досуге вне зависимости от желаний ребенка, то у маленького человека формируется чувство вины и пассивность.
4. Четвертый кризис: трудолюбие или чувство неполноценности
В возрасте 6-11 лет ребенок попадает в новую социальную среду - в школу. Здесь он приобретает новые навыки: читает, пишет, мастерит, общается со сверстниками. В этом возрасте ребенок задает себе вопрос: "Способен ли я?"
В случае, если новая трудовая деятельность приносит удовлетворение: ребенка хвалят, позволяют ему довести до конца начатую работу, в классе царит атмосфера поддержки, то у ребенка формируется чувство трудолюбия. Ему нравится трудиться и нравится результат своего труда.
В случае, если в классе царит нездоровая атмосфера соперничества и ребенок не является лидером в этом соревнования, если родители не поддерживают даже маленькие успехи ребенка, указывая на более способных сверстников, у школьника формируется чувство неполноценности, которое, к сожалению, останется в его характере навсегда.
5. Идентичность или смешение ролей
В возрасте 12-19 лет подросток ищет себя. К этому возрасту он уже знает, что он может совмещать в себе разные роли: сына, друга, ученика и т.п. Однако, кто же он?
Эриксон ввел в научный оборот термин "идентичность", так как сам глубоко переживал этот кризис. Будучи сыном еврейки и датчанина, он имел арийскую внешность, за что его дразнили его сверстники в синагоге, в то же время дети в школе также выставляли его чужаком из-за его еврейского происхождения. Поэтому психолог не понаслышке знал, что такое поиски себя и поиски матрицы идентификации.
В этом возрасте ребенок пытается сформировать представление о себе как о целостной личности, которая обладает теми или иными качествами. Но это сложно сделать молодому человеку, поэтому он или она выбирает себе образец для подражания, которым может быть любой референтный (социально значимый) взрослый. Дети в этом возрасте стремятся организовывать группы и не выделяться из толпы, они могут бросать вызов родительским или общественным нормам.
Благополучное переживание этого кризиса приводит к формированию чувства самотождественности, идентичности: "Я это я, и я отличаюсь от других людей. У меня есть такие-то качества, интересы и потребности"
В негативном исходе подростку не удается найти стержень своего "Я", он становится недоверчивым, стыдливым и неуверенным в себе. Он с трудом может описать себя и свои потребности.
6. Близость или изоляция
В возрасте 20-25 лет молодой человек получает первый опыт близости - не физической, а эмоциональной. И от того как разрешались предыдущие кризисы, во многом зависит, сможет ли человек любить.
В случае, если предыдущие кризисы молодой человек преодолел в позитивном варианте, то он спокоен, уверен в себе и - самое главное - он уверен, что заслуживает любви, он доверяет окружающим людям и без страха открывается перед ними, тем самым формируя прочные связи в семье и с друзьями.
Если человек недоверчив и не верит в себя, он подозрителен и не сформировал четко выраженную идентичность, ему будет крайне сложно завязать близкие отношения с другими людьми. Окружающие почувствуют его недоверие и ответят взаимность.ю, что приведет к формированию чувства изоляции.
7. Генеративность или стагнация (застой)
Конечно, взрослый человек - это продукт его детства. В возрасте 26-64 года человек, как правило, уже имеет семью и профессию и он может выбирать, куда он направит свою энергию
В случае ,если предыдущие конфликты были разрешены в целом благополучно, зачастую взрослый человек посвящает себя помощи другим: подрастающему поколению, реализации на работе, социальной помощи. Человек самореализуется, получая удовольствие от своей деятельности и принося пользу окружающим.
В случае по большей части негативного разрешения предыдущих конфликтов человек чрезмерно поглощен собой - своим здоровьем и комфортом, он эгоистичен и не собирается тратить энергию на других людей.
8. Целостность "Я" или отчаяние
Этот период охватывает пенсионный возраст (65+) - время, когда человек прекращает трудовую деятельности и подводит итоги своей жизни .
В случае, если человек, оценивая прожитую активную часть жизни, приходит к выводу, что он все сделал правильно, реализовал себя, помог другим людям и оставил свой след, человек полностью принимает свою жизнь, он удовлетворен ею.
В случае, если, подводя итоги, человек видит свою жизнь как череду упущенных возможностей, нереализованных желаний и напрасную трату времени, формируется чувство отчаяния, потому что второго шанса не будет.
Конечно, временные периоды, указанные Эриксоном, были актуальны для его времени, сейчас временные границы взрослых кризисов могут сдвигаться, но в данном случае важны не точные годы, а активность, которая приходится на эти промежутки времени.
Таким образом, согласно теории Эриксона, мы видим, что качества, сформированные в соответствующий им период активности личности, сохраняются в характере человека и определяют всю его последующую жизнь и формирование новых качеств.
Невозможно переделать взрослого человека. Прежде чем стать взрослым, он прошел долгий путь развития и переживания кризисов, когда условия его жизни и социальное окружение сделали его таким, какой он есть .