Талант - что это на самом деле?
Талантливым считается тот, кто достигает необычных или новых достижений или от которого можно ожидать выдающихся достижений во взрослой жизни. Другими словами: одаренные дети учатся быстрее и легче - они опережают своих сверстников. Вы ждете новых задач и предпочитаете сложные задачи. Став взрослыми, они могут стать экспертами в своей области интересов. Талант проявляется в спорте, искусстве, в академической сфере, а также в межличностных отношениях друг с другом - как социальный талант. Некоторые дети проявляют таланты в нескольких областях, некоторые - только в одной.
Однако следует различать сильные стороны и таланты: у каждого ребенка есть сильные стороны и интересы, которые должны цениться окружающей средой. Но не от каждого ребенка можно ожидать преуспевания в дальнейшей жизни. И в этом нет необходимости. Гораздо важнее хорошо знать своего ребенка и знать, чем он увлечен, и поддерживать этот энтузиазм. Потому что независимо от того, сила это или талант: в принципе родители могут поддержать любой интерес. С этой целью я хотела бы представить метод поощрения талантливых детей, который доказал свою полезность для всех детей и всех интересов.
Талант и обучение - как они связаны?
Из интервью со взрослыми экспертами известно, что годы обучения в соответствующей области интересов являются основой выдающейся работы. «Научиться учиться» также способствует успеху, то есть способность организовывать и оптимизировать свое обучение. Поэтому в начале школы одаренные дети должны все больше и больше концентрироваться на своей области интересов, с одной стороны, и учиться учиться, с другой.
Хорошая новость в том, что каждый может научиться учиться. Таким образом, мы можем поддерживать всех детей в их интересах, рассказывая им об их обучении в «обучающих диалогах» и заставляя их задуматься об этом. Все индивидуализированные формы обучения в школе, такие как открытая работа, еженедельные уроки по расписанию или работа на станциях, успешны только в том случае, если дети могут организовать свое обучение самостоятельно.
Обучающие диалоги - родители и дети в разговоре
Немецкий психолог Кристин Гисберт говорит, что с детсадовского возраста дети могут думать о том, «что, чему и как они учатся». По крайней мере, до младшего школьного возраста они должны:
- уметь сформулировать цель обучения и разработать представление о том, как ее достичь (планирование),
- самостоятельно выполнять обучающее действие и уметь находить решение в случае возникновения трудностей (мониторинг)
- уметь оценивать процесс обучения в соответствии с тем, что было успешным, а что нет (оценка).
Родители могут помочь развить эти навыки, разговаривая с детьми. В так называемых обучающих диалогах они задают детям конкретные вопросы, касающиеся вопросов «планирования», «мониторинга» и «оценки» обучения. Само обучение становится темой разговора!
Планирование
Расслабленный момент подходит для обучающего диалога, когда есть время и досуг для разговора с ребенком. Например, это могло бы начаться так:
- Что еще ты хочешь узнать? («Вы уже разбираетесь в фотографии, что еще вы хотели бы здесь узнать?»)
- Какая у тебя цель на сегодня («Вы сказали, что хотите уметь делать стойку на руках к воскресенью, что вы хотите выучить для этого сегодня?»)
На этапе планирования выясняется, какая цель преследуется и как ее можно достичь. Все цели следует описывать как можно более конкретно и позитивно: «Я могу полностью и правильно выполнять свои математические упражнения к 3:00 утра». Маленьким детям особенно нужна поддержка, чтобы не ставить слишком большие цели за слишком короткое время. Родители могут помочь, сформулировав вместе с детьми реалистичные промежуточные цели: «Я думаю, это здорово, что вы хотите написать свою собственную историю. Что было бы первым шагом для этого?» или «Что вы думаете о том, чтобы сначала записать сюжет в нескольких ключевых словах?»
Если по-прежнему сложно сформулировать реалистичные цели, лучше сначала поработать тайм-детективом: «Когда мне что делать и как долго мне это нужно?» Например, пустое расписание можно использовать, чтобы записать, сколько времени действительно нужно для выполнения арифметических операций или чтения сообщения в Интернете. Время, необходимое для сбора, подготовки и удаления необходимых материалов (например, заточенных карандашей, словаря), также считается рабочим временем!
После того, как поставлена положительная цель, рассматривается, какие подэтапы должны быть выполнены, в каком порядке и какие материалы или другие люди потребуются для достижения цели, например, книга расчетов, подходящий инструмент, человек, который может помочь или аккуратное рабочее место. Следующие вопросы могут помочь детям:
- Как достичь своей цели?
- Кто или что вам нужно, чтобы достичь своей цели? («Иногда возникают трудности с обучением. Где можно получить помощь, если вы застряли с рисунком?»)
Мониторинг
После планирования цели обучения начинается реализация. Важно следить за собственным процессом обучения, чтобы своевременно выявлять трудности и уметь их преодолевать. Это не значит, что родители следят за своими детьми! Однако может быть полезно сопровождать детей вопросами, поскольку они самостоятельно следят за своим учебным процессом:
- Сможете ли вы достичь своей цели, если будете продолжать это делать? («Вы уже давно тренируетесь в испанском дебюте, можете ли вы достичь своей ежедневной цели - попробовать три разных шахматных дебюта к 18:00?)
- Ваши стратегии обучения по-прежнему подходят вам?
Если обнаруживаются отклонения от цели или плана, цель или способ ее достижения должны быть исправлены. Родители могут оказать поддержку по следующим вопросам:
- В конце концов, кто или что могло бы помочь вам в достижении вашей цели?
- Какие еще решения вы можете придумать? («Вы не нашли ответов на свои вопросы о гравитации в словаре, где еще вы могли бы поискать?»)
Рейтинг
Когда цель обучения достигнута, родители и ребенок размышляют о том, был ли путь к цели успешным. Оценка помогает улучшить его обучение в долгосрочной перспективе. Вопросы задаются, чтобы побудить детей задуматься о том, смогли ли они реализовать свои планы, в чем они преуспели и что они хотят делать по-другому в следующем учебном процессе:
- Кто или что помогло вам достичь цели?
- Что для вас было легко, что для вас было сложно?
- Какие были трудности и как вы с ними справлялись?
Ответы на эти вопросы должны помочь спланировать и реализовать следующие учебные цели еще более реалистично. За оценкой следует формулировка новых целей обучения!
Когда и как часто
Как и в случае с чем-либо новым, применимо следующее: сначала попробуйте обучающие диалоги по четко определенной задаче, например, выполнение арифметических операций или умеренно сложное музыкальное произведение. Как только ваш ребенок усвоит основной принцип, обучающие диалоги можно будет все чаще использовать в более сложных или новых ситуациях. Цель состоит в том, чтобы сделать сложные учебные процессы более понятными. Это также увеличивает мотивацию доверять сложным темам. Обучающие диалоги не подходят для рутинных задач, так как они требуют больше времени, чем реальная деятельность. Обучающие диалоги не должны терять своей привлекательности, даже если они используются слишком часто. После нескольких возможностей попрактиковаться, дети должны иметь возможность самостоятельно организовать свой учебный процесс, используя вопросы из обучающих диалогов в качестве руководства.
Заключительное замечание
Обучающие диалоги могут помочь любому ребенку стать лучше и увереннее в себе. Однако иногда удары судьбы, пережитые в раннем возрасте (например, разлука с родителями) частичная слабость в успеваемости (например, слабость в чтении и правописании) или оскорбления («не проси так много!»). Способствуют тому, что дети теряют энтузиазм для учебы. Если вы наблюдаете низкий уровень радости от учебы у своего ребенка, упомянутые причины могут иметь значение. Вы можете поддержать своего ребенка, установив реалистичные ожидания в отношении его способностей и поговорив с ним, чтобы найти причины. Чуткое наблюдение за ребенком или, в худшем случае, поддержка психологов или других профессионалов могут снова пробудить их интересы и как можно лучше их сопровождать.
