Наверняка, каждый из нас замечал, что при общении кто-то совершенно не понимает шуток, а кто-то юморит без повода. Речь кого-то насыщена глаголами, а кто-то предпочитает изъясняться прилагательными.
Эти особенности обусловлены функциональной асимметрией головного мозга, т.е. зависят от ведущего полушария самого главного человеческого органа - мозга.
Расскажу чем "левши" отличаются от "правшей".
Онтогенез межполушарной асимметрии
Начиная с 20 - 22 недели беременности левое полушарие маленького человечка начинает увеличиваться.
В возрасте 2 -3 лет у ребенка доминирует правое полушарие. Это связано с его образом мышления и взаимодействия с окружающим миром. Мы начинаем обучать детей, показывая им образы животных, растений, подключаем эмоции.
С 4 - 5 лет начинает развиваться левое полушарие. В этом возрасте дети начинают усваивать цифры, научаются разделять цельные картинки на составляющие части, обучаются основам анализа, устанавливают причинно-следственные связи. Формируется связная речь.
До 6 - 7 лет чаще всего доминирует правое полушарие. Школа и дополнительные образовательные учреждения дают толчок к "включению" левого полушария. Это происходит из-за необходимости самостоятельно решать учебные задачи, выполнять некоторые функции по дому, нести ответственность за свой собственный, хоть и небольшой, фронт работ.
Одна группа ученых считает, что в этом доминантное полушарие устанавливается в этом возрасте, другой лагерь говорит о смене доминирования в подростковом возрасте (до 14 - 15 лет).
Особенности поведения и мышления "правшей".
"Правши" - это люди с доминантным левым полушарием.
В 2020 году европейские ученые провели эксперимент, в котором приняло участие более 2,4 миллиона человек. Результаты получились очень интересными.
"Левшей" насчитали 9,3 %
С учетом амбидекстрии (равного доминирования правой и левой руки) - 18,1 %.
Соотношение "правшей" и "левшей" получилось 10:1.
Речь конкретизирована, наполнена глаголами. Как правило, предложения краткие и обрывочные, не насыщенные художественными средствами выразительности.
При общении уделяют внимание смысловому наполнению, а не эмоциональной окраске.
Для "правшей" характерно чуткое восприятие времени. Они ненавидят опаздывать, стремятся во всем поддерживать порядок. Быстро адаптируются к любой ситуации. У таких людей повышена работоспособность, они "смотрят" в будущее.
Хорошо развита слуховая память, но возникают трудности с наглядно-образной. Легко запоминаются цифры и формулы, последовательность событий.
При обучении детей стоит уделять внимание познавательным мотивам, им жизненно необходим постоянный образовательный процесс и умственная гимнастика.
Особенности поведения и мышления "левшей".
"Левши" очень эмоциональны, некоторым сложно скрыть чрезмерную экспрессию, склоны к асоциальному поведению и вредным привычкам.
Психологии отмечают задержку в речи детей "левшей", трудности в освоении письма и чтения. Чаще всего они страдают от дисграфии и дислексии, может возникнуть "зеркальное" начертание букв и цифр. При умелом подходе к обучению, эти сложности легко снимаются.
"Левши" с легкостью ориентируются в пространстве, запоминают образы схем, соотносят их с местностью. Очень хорошо развита интуиция.
Видят образ целиком, не замечают частных деталей.
Психологи характеризуют "левшей" так: за лесом не видят деревьев. А "правшей" наоборот: среди деревьев не замечают леса.
"Левши" обладают отличной наглядно-образной и зрительной памятью, но слуховая практически отсутствует.
В обучении стоит уделять внимание образам, рисункам, необходимо задействовать фантазия и неуемное детское воображение. Сухой, логически выстроенный материал "убивает" познавательную активность. Дети просто его не понимают.