Перевели выступление TedTalks на русский язык специально для Вас,
команда Лингвамании - Детского языкового лагеря, Сервиса по контролю и помощи в выполнении домашнего задания, Частной начальной общеобразовательной школы в Москве.
Профессор Рони Эллингтон – преподаватель на математическом факультете в Государственном университете Моргана с 2006 года. Её научные интересы - понимание опыта учеников с высокими достижениями в области математики, инженерно-математическое (или НТИМ) образование, а также повышение квалификации преподавателей.
Всем привет! Я вообще вас не вижу, но все равно привет!
Моя презентация не просто так называется “Тирада злой чернокожей женщины о будущем инженерно-математического (или НТИМ) образования”. Да, придется меня потерпеть.
Я хотела бы поблагодарить TedX за то, что они почувствовали, что у меня есть идея, достойная распространения. Когда я готовилась к своему выступлению, а те, кто меня знает, подтвердят, что я действительно увлечена тем, о чем сегодня расскажу. Так вот, во время моей подготовки кто-то спросил меня: “Тебе когда-нибудь говорили, что ты похожа на злую чернокожую женщину?”. Я ответила: “Я так не думаю. Вообще, по-моему, я довольно милая и не выгляжу злой”. А после я села и задумалась: ведь это мнение людей о нас, о тех, кто добивается успехов, несмотря ни на что. Да, иногда мы бываем немного злыми. Поэтому я просто попрошу вас - не воспринимайте всерьез, если вы что-то такое заметите - простите меня. Скажу сразу: я не злюка, я просто увлечена тем, что делаю. И когда вы услышите мою историю, вы поймете почему. То, о чем я расскажу здесь действительно важно для меня.
Хорошо, я хочу рассказать вам мою историю. Здесь все такие “Расскажи!”, поэтому давайте я так и сделаю.
Я выросла в Вашингтоне. В пригороде Вашингтона. И в мои школьные годы я попадала в такие классы, что называется, для не очень способных детей, вы наверняка понимаете о чем я говорю. Да, классы для не самых способных детей.
Так я попала в 7 класс, в то время это образование считалось неполной средней школой, класс для школьника подбирался исходя из его оценок, профиля и т.д. Я оказалась в шестом. То есть было всего 7 классов, а это означало, что мой был предпоследним. Это очень важно, потому как что-то произошло в этом классе. Кто-то вдруг понял: она не должна быть здесь. На самом деле она способная, поэтому мы переведем ее на восточную сторону, где было 8 классов. Теперь, когда я перешла туда, мне открылся иной тип образования, нежели я получала до этого. В частности, я получила образование в области точных наук или НТИМ. С моим учителем мы очень тщательно изучали математику. Будучи тринадцатилетней девочкой, я была просто поражена тем, что мне можно было применять расширенный треугольник Паскаля. И я действительно поняла как это делать. Тут то мой учитель и сказал мне: “Эллингтон, ты гений”.
Не могу сказать была ли я действительно гением, но что-то в её словах, и что-то в образовании, к которому теперь у меня был доступ, поменяло правила игры для меня.
Я начала по-другому воспринимать саму себя, просто получив возможность интенсивно изучать точные науки.
Давайте перенесемся вперед. Это я [показывает на слайд].
Итак, я закончила девятый класс. Я стал третьей в своем классе по успеваемости. Перенесемся еще вперед: я поступила в среднюю школу Спингарна , кто из округа Колумбия- знает что это за школа. Я поступила в полную среднюю школу Спингарна. Мой отец настаивал на том, чтобы я посещала уроки мат. анализа, которых попросту не существовало там. И вот один из учителей оказался достаточно любезен и подстроил свое расписание так, чтобы учить меня мат. анализу.
Перенесемся еще вперед: я стала выпускницей от своего класса, произносящей прощальную речь. Затем получила полную стипендию в Государственном университете Моргана. Получила степень магистра математики и, наконец, докторскую степень по математике.
Вы не должны хлопать в ладоши. Я этим делюсь не для того, чтобы похвастаться. Нет, нет, совершенно не для того, чтобы похвастаться тем, чего я достигла. Но я делюсь этим с вами, потому что то, что я изучаю, тесно связано с моим опытом афроамериканской женщины, родившейся в захолустье и совершенно неожиданно оказавшейся здесь.
Хорошо, теперь вы можете сказать: “Ну, Рони, почему тогда ты злая? Почему ты злишься, ты ведь что-то делаешь, верно?”
Что ж, я кое-что обнаружила, когда попала на землю обетованную, когда я защитила докторскую диссертацию и попыталась что-то изменить, я увидела что людей, похожих на меня, очень мало. Мало людей, у которых был такой же опыт, как и у меня. И когда я говорила с людьми о реформе образования в области точных наук, большинство из них не могло связать это с опытом маленькой чернокожей девочки, которая выросла в подвале, а теперь находится здесь. Я сейчас скажу смиренно, но есть что-то в том, чтобы за столом сидели люди разного происхождения, это действительно имеет значение.
Мне также было любопытно, почему меня считали «особенной»? Люди говорят: «Ух ты, у тебя английский акцент! Ты занимаешься математикой?! Правда?»
И я отвечаю: "О чем это вы?"
- "Ты из Вашингтона? Ты училась в Спингарне?"
Итак, я пытался понять, почему же я особенная. И я поняла, что бытует мнение, будто точные науки очень сложные. Ими занимаются только особенные люди. И это стало делом всей моей жизни. Хотя я молода, да....а то вы сейчас скажете “ох, дело ее жизни, надо же!"
Работа всей моей жизни заключалась в том, чтобы ответить на этот вопрос: какие факторы заставляют маргинализованных, и я использую такое слово «маргинализованных» для обозначения бедных, мулатов, краснокожих, черных, людей из пригородов, как бы вы ни называли, но тех из нас, кто обычно не занимается подобными дисциплинами, упорствовать и преуспевать в этих дисциплинах и подобной карьере? Это вопрос, который затронул бОльшую часть моей работы на сегодняшний день.
Итак, вот к чему привело мое исследование:
я начала свою диссертацию с изучения опыта студентов, отличившихся по математике на математических факультетах. И они поделились со мной тем, что, по их мнению, имело значение. Также я изучила не только школьные практики, но и социокультурные практики, которые повлияли на успех учеников в математике и инженерно-математических дисциплинах. Самая актуальная задача сейчас – это работа по междисциплинарному и трансдисциплинарному обучению. Потому что мы верим, что нельзя решить проблему в области инженерных наук изолированно от других научных областей. Вы должны понимать междисциплинарное применение идей.
Ну, Рони, к чему ты это? Я придумала то, что я называю инклюзивной структурой НТИМ-образования. Эти студенты объяснили, что в их жизни происходило много вещей, которые привели их к тому, что они стали специалистами, преуспели в точных науках и т.д. Но я думаю, что эти вещи должны быть четко обозначены, когда мы преподаем. Это не должно быть просто спонтанностью, мы должны обдумать различные факторы.
Первый и самый важный фактор заключается в том, что специалисты в области точных наук, любой, кто занимается точными науками, знает, что мы сосредоточены на содержании. Порой мы теряем людей из-за содержания. Я говорю людям: “Я не преподаю математику, я учу студентов математике”. Ключевое здесь - студенты. Поэтому, когда мы говорим о реформе НТИМ-образования, мы в первую очередь должны подумать: как наши практики поддерживают индивидуальность и содействие в этой области? Как мы можем дать студентам возможность заниматься сложными предметами, даже когда дела идут плохо? Вот по этому поводу у меня есть несколько идей.
Следующая часть – одна из моих любимых. Я считаю учителей спасителями мира. И я не думаю, что с ними обязательно так и обращаются. Я считаю, что для того, чтобы у нас была преобразующая модель образования в области точных наук, учителя должны быть не просто экспертами по содержанию - они должны быть тем, что я называю "проводниками перемен". Они должны рассматривать себя как лучший объект для изменения жизни студентов. И мы должны научить их тому, что для этого потребуется. Они больше, чем люди, которые разбираются в математике и естественных науках - они люди, меняющие жизнь.
Следующая часть тоже одна из моих любимых - это использование общественного, социального и культурного капитала. В своем исследовании я обнаружила, что, когда люди попадают в так называемые бедные, маргинализованные районы, они чувствуют, будто они дают этот капитал, а не люди используют уже существующий капитал. Поэтому мы должны быть осторожны, говоря: “Хорошо, у этих сообществ есть что-то, что они могут внести в продвижение наших студентов в процессе обучения точным наукам”. И я думаю, что мы должны усердно выяснять, что это такое, и использовать это.
И последнее, что я также высоко ценю - это инновационные школьные практики, и вы слышали о некоторых из них здесь: робототехника, реальные приложения, позволяющие студентам пройти стажировку. Нам нужно перестать мыслить шаблонами из учебников. И начать думать о том, какие практики, программы и учебные планы действительно способствуют развитию.
Из-за времени я в основном говорила об идентичности. Я бы добавила то, что если люди не относят себя к изучающим точные науки - они и не станут их изучать. Неважно насколько хороша учебная программа. Таким образом, нам нужно подумать о том, как создать учебную программу, изменяющую представление ребенка о себе, как это когда-то сделала для меня мисс Митчелл.
Следующее - я думаю, нам нужно больше думать о трансформации, а не об изменениях. Это означает, что нам нужно выйти за рамки и подумать о том, что может продвинуть наших студентов вперед. И это нужно обсуждать. Учителям нужно видеть в себе людей, которые имеют значение. Не только учителям, администраторам и т.д, и мы должны постоянно оказывать им поддержку, в которой они нуждаются, чтобы они могли быть проводниками перемен.
И еще раз замечу: подача примера в обществе, некоторые примеры мы наблюдали и сегодня, может послужить поддержкой наших усилий в школах. Нам нужно разрушить эти барьеры, которые заключаются в том, что школа- здесь, а сообщество -там. Мы едины в помощи студентам в продвижении.
Вы спросите: “Рони, почему точные науки? Почему не английский? Психология? Это отличные дисциплины”. Но есть что-то в инновациях в области точных наук, которые на самом деле откроют двери для студентов. И я считаю, что эти двери должны быть открыты для всех студентов, а не только для тех, кто пришел с правильной стороны.
И под конец я бы хотела…так иронично, моя мама умерла в 1997 году, в год, когда я получила степень магистра. Она умерла. А сегодня – её день рождения. Да, похлопайте моей маме… Сегодня у нее день рождения. Ой, знаете, так не хочу чувствовать этот ком в горле, а то ведь у меня макияж и все такое, знаете… но я действительно хочу просто публично поблагодарить её. Потому что это было трудно. Даже несмотря на то, что у неё самой не было образования, она предоставила мне условия для его получения. Так что я просто хочу почтить ее память минуткой, чтобы сказать, знаете что? У тебя получилось, мама!
Так что спасибо. Спасибо, что дали этой злой чернокожей женщине возможность сказать ей “пис”. Это действительно не злоба. Ведь на самом деле, когда я вижу эту таблицу, которую я вам показала, я хочу видеть, как самые разные люди с разным опытом станут новаторами завтрашнего дня.
Спасибо