Никакого секрета нет в том, что кроме ВПР в 4-ых классах начальной школы, школьники младших классов пишут, так называемый, мониторинг по предмету. Я работаю в общеобразовательной школе совсем недавно, поэтому что это такое, как это проводится я знала только понаслышке. Сразу скажу, жути нагнали с три короба... Но зато за несколько дней до ... дали прошлогодние варианты для подготовки с детьми.
Рассказываю о мониторинге по русскому языку в 3 классе. Запечатанный конверт в класс принесла директор школы, распечатала его при всех, раздала напечатанные бланки в двух вариантах. Провела инструктаж, что и как. Поприсутствовала несколько минут и ушла. Обещанного наблюдателя не было. Рассматривая конверт, я отметила, что на нём нет ни печати, ни каких-либо других опознавательных знаков, говорящих о том, что содержание этого конверта сугубо официальное.
Работа состоит из основной части (7 заданий) и дополнительной части (4 задания).
В целом работа не такая уж сложная: в неё включены задания только на изученные темы, но в большинстве своём эти задания направлены на внимание и мышление. А именно с этими психическими процессами современные дети не всегда ладят. А ещё большинство из них постоянно торопится, пробежав одним глазом текст; что потом оборачивается не совсем понятной оценкой. И всё бы ничего: ведь нужные темы пройдены, читать умеют все, а вот думать... с этим напряжёнка. Но знает об этом только учитель. Дети изначально считают себя самыми умными, думают, что мир крутится вокруг них. До недавнего времени я считала, что это не так. Теперь уже и не знаю...
Дело в том, что, как оказалось, настоящие баллы и оценки никого не интересуют. Если дети написали плохо, надо сделать так, чтоб стало хорошо. Зачем? Чтобы не портить рейтинг школы. Для чего тогда и вовсе писать этот мониторинг, если фактические данные всё равно будут изменены? Эти "игры Мадридского двора" в современном образовании убивают наповал.
Иду со школы. Впереди меня два ученика из третьего параллельного класса беседуют. Один говорит:
- А я исправил свою "двойку"за мониторинг! Она (вероятно, учительница) мне всё объяснила, я понял и сделал правильно. Скажу маме, что получил заслуженную "четвёрку"!
И он абсолютно уверен в своей правоте...
Вот так и живём... Готовим детей к тестовым мониторингам, вместо полноценного урока закрепления полученных знаний, а потом удивлямся, почему дети такие безграмотные: ни диктант написать, ни изложение, ни сочинение не могут. С помощью тестов научиться грамотно писать и знать русский язык нельзя. Они только нарушают выстроенные годами алгоритмы в изучении разных тем. В начальной школе детей надо учить размышлять, а не просто выбирать. А задание на систематизацию совсем неподъёмное. Без подсказки не догадался никто. А то, что надо ещё и свои слова написать, так даже и не увидели. Объёмное задание не воспринимают наши детки. Им по полочкам надо разложить; шаг за шагом, в идеале тут же образец показать. Тогда будет более-менее положительный результат.
Вот и получается, что мониторинги никому не нужны: ни детям (им это неинтересно), ни учителям (они и так знают кто на что способен), ни администрации (всё равно данные будут такие, какие нужно). Министерству тоже они вряд ли нужны. Но зато вид бурной деятельности соблюдён по полной программе во всех ведомствах. Чиновники работают...
Я думаю, всё-таки в начальных классах проводить подобные мониторинги ещё рановато. Восприятие у младших школьников ещё детское - это раз. На работу даётся 45 минут - это два. А ведь в каждом классе есть нерасторопные дети, которым этого времени не хватит. И даже не потому, что кто-то плохо соображает, а потому, что пока настроился, проверил, всё ли на парте в порядке, посмотрел по сторонам и т.п. время уже улетело. Коллеги говорят: "Ничего страшного, после уроков останется и доделает". "О! А так можно было?"- скажет кто-то из толпы. Да ещё и "двоечники" на следующий день тоже останутся исправлять свои ошибки, чтоб не портить рейтинг...
Да уж... на ум приходят только строчки М.Ю. Лермонтова "Печально я гляжу на наше поколенье!" Они твёрдо уверены, что любую ошибку можно исправить, плохую оценку изменить на хорошую, что им все должны, а они никому и ничего. Но ведь рано или поздно мифы развеиваются. Кто тогда будет кусать локти?