Трудно не согласиться с тем, что бедой наших школ является преобладание женщин среди учителей, поскольку «женские коллективы обладают одной странной особенностью, путая работу с личной жизнью.
При этом дамы требуют благодарности от заведомо неблагодарных детей, ревнуют, мстят, приносят на уроки свои настроения, вызванные физиологическим состоянием и собственной семейной жизнью, вымещая их на школярах. Женщина, стоящая перед классом, абсолютно ее не уважающим, на худой конец,- побаивающимся, – это залог деградации школы .» *
У таких дам, как правило, существует свое представление о признании их власти в силу порядка, согласно которому ученики обязаны слушаться учителя.
А если не слушаются – они устраивают скандалы с истериками, не стесняясь внимательных глаз присутствующей публики и не понимая, что однажды эти зрители вырастут и унесут с собой образ отвратительной бабы, которую на пушечный выстрел нельзя допускать к детям. И долго еще будет ей икаться от наших скверных воспоминаний об ее уроках!
Мало нам было такой математички, так еще одна «удивительная» особа запомнилась мне своими дикими выходками, оставив по истечение тридцати с лишним лет недобрую память о себе в моей школьной летописи. Учителя по истории у нас менялись как перчатки, но эта осталась в памяти навсегда!
Каждый ее урок начинался с «разминки», где мы видели абсолютно неадекватную хабалку.
Заходя в класс, она приветствовала нас самым неподобающим образом: -Здрасьти, дурдом на выезде!
Мы возмущались - и урок превращался в базар. Поднимался шум и гвалт, забыв про историю, мы разбирались с ней в причинах таких оскорблений. В ответ она распаляла себя и орала, обвиняя нас во всех провинностях.
Поскандалив, продолжала вести урок. На следующем уроке все повторялось. Видимо, с помощью скандалов она пыталась восстановить свой авторитет, дефицит которого очень остро ощущала.
Позднее мы стали применять тактику молчания или мычания, начиная мычать, не обращая на нее внимания. Казалось, что ей доставляло удовольствие такое издевательство над детской психикой, потому что она входила в раж, откровенно подначивая класс:
- Ну что, дурдом на выезде? И что еще вы мне скажете?! Вы только подтверждаете своим поведением свою дебильную суть! Я была лучшего мнения о вас, а вы, оказывается, ещё дурнее!
Уроки проходили уныло и тоскливо. Если мы задавали вопросы по теме, она отвечала:
- Читайте в учебнике!
Новую тему она просто зачитывала, приговаривая:
- Как меня это всё достало! Сколько можно одно и тоже читать?! Как вы мне все надоели!
Наш класс она ещё называла «весёлым дурдомом на выезде»! Не знаю, сколько бы ещё продолжалось это безобразие, если бы не наша классная руководительница, после откровенного разговора с которой нам наконец-то заменили эту неврастеничку.
Правда, исторички после этого менялись, как осенний листопад.
И наконец пришёл молодой парень, которого мы приняли за практиканта. Но уже после первого урока мы его зауважали. Он так интересно вел уроки, что это была разница со всеми предыдущими историчками, как между небом и землей.
Он показал нам, что мужчина-учитель стремится основать свою власть на превосходстве знания, а не на слепом подчинении и соблюдении субординации. Именно в этом заключается настоящий авторитет учителя.
В результате уроки истории мы стали любить и ждали с нетерпением. Он рисовал на доске схемы и учил нас вести конспекты, которые назывались опорными. Благодаря этому мы стали легко запоминать многочисленные даты и события.
Оказывается, это была знаменитая методика опорных сигналов Шаталова. Суть методики Шаталова заключалась в поэтапном управлении учебным процессом. Виктор Федорович создал определенный алгоритм, который успешно применим абсолютно для любого изучаемого предмета и не зависит от возрастной группы и уровня подготовки учеников.
Методика обучения Шаталова была основана на нескольких принципах. Во-первых, Виктор Федорович утверждал, что все дети обучаемы. Не существует разделения на слабых и сильных, обучаемых и нет. Во-вторых, обязательным требованием к педагогу является уважительное и доброжелательное отношение к ученику.
Согласно методике Шаталова, все ученики равны, хотя это не исключает индивидуального подхода к каждому. В разработке своей методической системы Виктор Федорович делал упор на обучение детей младшего возраста, так как основное развитие человек получает именно в первые одиннадцать лет своей жизни.
Основная отличительная черта методики Шаталова – применение опорных сигналов. В роли таких сигналов выступают различные символы, вызывающие ассоциации с изученным материалом. Сигналы объединялись в блоки, связи между ними указывались при помощи графических и цветовых приемов.
Таким образом, методика основывалась на развитии и активном использовании ассоциативного мышления и зрительной памяти**.
Во время сдачи зачётов и контрольных молодой историк разрешал нам пользоваться этими схемами. Благодаря им все контрольные сделали на 4 и 5!
С четвёртого класса у нас начались экзамены. "Русский язык" и "математика" - письменно и три предмета на выбор - устно. И, естественно, мы все выбрали историю.
Когда шла подготовка к экзамену, историк нам говорил:
- Пишите шпоры, но схематически, как я вас учил! Так вы точно запомните и, посмотрев на схему, всё сразу вспомните!
Вот и я выбрала историю, но очень сильно переоценила свои возможности. Оказывается, оценка "5" за предмет ни о чём не говорит! И готовилась я ответственно, и экзамена не боялась, но шпоры писать не стала, решив, что всё знаю и помню.
И вот пришёл этот день "Х" . Разделили нас на пятёрки и запускали в класс по очереди. Почему-то я оказалась в последней пятёрке и ждать мне пришлось довольно долго.
Когда меня пригласили в класс, мне было уже всё равно, как я сдам. От длительного ожидания и переживания я устала. Без особого энтузиазма я взяла билет и села за парту подготовиться.
Билет попался не сложный и опять, понадеявшись на свою память, я не стала ответы записывать на листке. В билете была три вопроса, и только на один вопрос я что - то записала. Отвечать я была готова сразу, но меня не вызвали, и пришлось опять долго ждать.
В какой-то момент я отвлеклась, и тут меня вызвали отвечать. Вот где я впервые испытала стресс! Моё бедное сердечко так заколотилось, что я подошла на дрожащих ногах к экзаменационной комиссии.
Она состояла из учителей истории, биологии, нашей классной дамы, завуча и ещё двух посторонних, которые у нас не преподавали. При взгляде на них меня вдруг накрыло такой волной страха, что я не смогла сказать ни слова, почувствовав ком в горле и невыносимую боль. Так я впервые познакомилась с особенностями своей психосоматики, которая отключала мое сознание при сильнейших волнениях.
Меня словно парализовало, а в голове словно крутилась одно:
- Что, облажалась?! Да ещё при всех!?
Учителя пробовали со мной говорить, но я молчала, как рыба. Видя мои испуганные глаза им, они отпустили меня с миром, благо я была последней.
Когда я выползла из кабинета, меня стало трясти так, что я не могла говорить. Вскоре вышла наша классная руководительница и зачитала наши оценки. Затем сказала:
- Все могут идти домой, а ты задержись!
Взяв меня за руку, она почувствовала, как меня трясёт.
-Успокойся, ничего страшного! Я же вас предупреждала, а ты мне не поверила. За экзамен поставили тебе "3", но годовая будет "4," так как ты училась на "5," и то авансом.
Со слезами на глазах, хриплым голосом, я ответила:
-Спасибо! И простите, пожалуйста, я и сама не поняла, что случилось!
Галина Александровна сказала:
- Не переживай так сильно! Это только первый экзамен, а впереди их ещё столько будет! Так что привыкай! Ты просто перегорела. Тебе чаще надо отвечать у доски, и теперь политинформацию будешь проводить ты. Так мы тебя быстро избавим от страхов!
И вновь я сделала для себя вывод из этой провальной истории: мне необходимо всегда писать шпоры и не переоценивать себя!
*https://gorod-812.ru/shkola-istoriya-moej-nenavisti/
** https://bigslide.ru/pedagogika/21715-metodika-shatalova.html
____________________________________________________
С вами была Елена и мой канал Изелин.
Подписывайтесь!
Ссылки на мои предыдущие публикации:
51. Заговори, чтоб я тебя увидел
53. Не бойся кого-то потерять: он приходил поделиться своим опытом
54. Я вижу мир сквозь собственную призму
_________________________________________________
Подписывайтесь на канал «Изелин» и делитесь своими мыслями в комментариях и в социальных сетях.
За помощь в продвижении моего канала в социальных сетях буду всем вам очень признательна!
Если статья вам понравилась, буду благодарна за лайк