Ожидая появления на свет нашего малыша, мы уже заранее хотим знать, каким он родится – цвет глаз, волос, на кого будет похож, от кого и какие наследует черты характера. И, конечно же, мы видим своего будущего ребенка ласковым, послушным, улыбающимся, не капризным. Мы готовы окружить его всяческой любовью и вниманием, заботой и предупредительностью, чтобы он рос в атмосфере любви и полного психологического комфорта. И даже если ребенок и унаследует нежелательные черты характера, мы все же сможем взрастить в нем все самое лучшее. Но проходит не так много времени, и мы начинаем замечать, что наши методы воспитания не достигают нужных результатов, более того, иногда мы ловим себя на мысли, что все больше перестаем справляться с ситуацией, теряем взаимопонимание с малышом, и все чаще прибегаем к методу «кнута и пряника», которого никак от себя не ожидали.
Ученые говорят, что маленький человек – это уже большая личность. Он рождается с определенными уже заложенными данными, а далее настолько стремительно развивается в познании окружающего, что каждый последующий год и методы познавания, и багаж накопленного, и приобретенные навыки отношений маленькую личность перестают устраивать. Это приводит к так называемым «возрастным кризисам». Понимание этих этапов помогут родителям лучше понять малыша и помочь ему самому легче пройти этапы своего не только физического, но и психического рождения.
О том, что влияет на характер, интеллект, темперамент, способности, творчество – наследственность или воспитание – ученые ведут спор уже не одну сотню лет. Еще в 1865 году двоюродный брат Чарльза Дарвина, английский биолог Фрэнсис Гальтон закончил труд «Наследственный талант и характер». С тех пор многие ученые занимаются изучением того, что именно передается ребенку генетически, что он приобретает методом воспитания и как именно влияет на формирование психики ребенка та социальная среда, в которой он растет.
В этом можно выделить два основных направления – биологическое и социальное, то есть наследственность и воспитание. О наследственности ученые пока не имеют однозначного ответа, что именно в психике ребенка обусловлено генетически, кроме основных задатков – темперамента и основы способностей. Но развитие способностей зависит не только от наследственности. Мы можем это проследить на простых примерах – если музыкально одаренный ребенок не будет постоянно упражняться игре на инструменте, его способности не раскроются.
В научном мире считается, что чем элементарнее психические функции, тем более они обусловлены наследственностью, и наоборот, чем сложнее функции, тем менее сказывается на них наследственность и более влияет социальный аспект – воспитание и среда.
В этом тоже можно убедиться с помощью простого примера. Социальная и природная среда, в которой живет ребенок, влияет на его развитие опосредованно – через культуру, семейные ценности, природу, основную трудовую занятость окружающих его людей. И не секрет, что ребенок, выросший в окружении нескольких семей-пастухов в отдаленных высокогорных районах, будет развиваться совершенно не похоже на ребенка, выросшего в большом промышленном городе. Но в каждом случае ребенку не избежать тех «возрастных кризисов», которые являются неким прорывом в каждый последующий этап взросления маленькой «большой личности».
Таких кризисов бывает несколько: кризис первого года, трехлетний кризис, кризис «школьный» или семи лет, и юношеский кризис, наступающий около 13 лет.
Если кризис годовалого ребенка заключается в переходном этапе от внутриутробного существования до самостоятельного младенческого, то кризис трех лет является этапом самоопределения и самоузнавания. В этом возрасте ребенок уже узнает себя в зеркале, начинает относиться к себе как к реальной личности и потому начинает говорить о себе от первого лица: вместо «Маша хочет» – «я хочу». Этот этап формирования психики ребенка называют еще психическим рождением ребенка. Иногда он проходит настолько сложно и эмоционально, что даже послушный и спокойный ребенок, имеющий доверительный контакт с мамой, может стать капризным и неуправляемым. Это может проявляться и в полном протесте и принципиальным невыполнением просьб, а иногда и полным противоположным действием. Психологическое рождение наступает тогда, когда накопленные ребенком познания позволяют ему почувствовать себя отдельно от мамы. Он начинает ощущать свое собственно «я». Это очень важный для ребенка навык. Если этот этап пройдет для ребенка с пользой, он научится быть самостоятельным, брать ответственность за свои поступки, делиться с кем-то чем-либо, сдерживать агрессию и гнев, уважать авторитет старших, выражать словами свои чувства, распознавать тревоги и страхи и успешно их преодолевать. И наоборот, если у ребенка этот период пройдет неэффективно, чаще всего это сформирует личность зависимую, подверженную влиянию и неискреннюю в поведении.
Читая эти строки, многие родители начинают понимать всю важность и, более того, сложность этого этапа для ребенка. И, следовательно, возникает вопрос: а как же должны себя вести мы, родители, чтобы не только помочь и облегчить малышу его сложнейшую работу познания, но и не навредить ему?
Прежде всего, нужно постараться наладить с самого рождения психологический контакт с ребенком, который и в дальнейшем будет основой взаимопонимания. Не нужно сравнивать ребенка с другими детьми, а воспринимать его таким, каким он есть, а не таким, каким мы его себе представляем в идеальных мечтах. Проявлять максимальное внимание к ребенку – внимательно выслушивать его, достойно реагировать на его «детский лепет», всячески способствовать развитию его навыков высказываться, оценивать ситуацию, помочь ему сформировать свое личное адекватное отношение к хорошему и плохому. Не ограничивать ребенка в познании окружающего, а помочь ему в этом, чаще говоря «да» и вместе выполняя какие-то действия. Не поощрять в ребенке капризность и протест. Этот пункт как раз для родителей и является самым сложным. Многие просто игнорируют капризы, переходящие в истерики, предоставляя ребенка самому себе. А ведь он кроме осознания себя как личности еще больше пока ни на что не способен – ни вести самостоятельную жизнь, ни противостоять своим внутренним страхам и тем же протестам. Разумнее было бы остановить негативную эмоцию разговором, желанием устранить проблему, разрешить ее: «тебе не нравиться эта шапочка? Давай ее поменяем – эта лучше подойдет?». Такое решение приводит к резкому затуханию эмоций и новому этапу размышления ребенка – его протест понят, более того, он решен. Оказывается, есть решение!
Но есть и еще один важный момент. Об этом почему-то мало говорят, а ведь он и является самым главным в жизни малыша – любовь. Ведь мы зачинали, носили, ожидали и рождали его с любовью, ласкали в первые дни появления его на свет с любовью, кормили с любовью и относились к нему, как к единому целому с собой, неотделимому от себя. Но когда наш малыш потребовал кормление в неурочное время, проявил интерес к запрещенной игрушке и расплакался, попробовал проявить свое непроизвольное «я» в житейской ситуации, мы становимся «железными» в своей твердости характера, неумолимыми и, более того, часто оправдываем свои жесткие методы. А куда же девается наша любовь? И как же мы тогда представляем себе воспитание? Неужели мы хотим видеть до конца жизни рядом с собой милую игрушку, во всем послушную нашему авторитету и безропотно выполняющую все наши советы и приказания? Или мы, все-таки, желаем воспитать в нашем малыше то, что в нем уже заложено, развить в нем те прекрасные дарования, которые помогут ему стать личностью незаурядной, способной на глубокие чувства, с твердым самостоятельным характером и чуткой душой. Тогда нам нужно запастись терпением и любовью. Ведь только любовь милосердствует, не завидует, не превозносится, не ищет своего, не раздражается, не гордится, не мыслит зла, все покрывает, всему верит и все переносит. Так сказано в Библии. Это ли не характеристика самого любящего и самого близкого малышу существа – родителя.
Я всегда буду рядом.
Согревать буду взглядом.
И любить, уважать.
И ценить, обожать.
Буду верность хранить,
Никогда не бранить,
По утрам целовать,
В путь тебя провожать.
Я всегда поддержу,
Всё на свете прощу,
Никогда не предам,
За тебя всё отдам.
Буду только с тобой,
Это знай, ангел мой!
Автор неизвестен