В студенческие годы довелось проходить практику в доме малютки. Помню сильное удивление от степени различия между крохами, которым несколько недель от роду. Поразительно разнообразны были, к примеру, реакции младенцев на громкий звук: замирание, крик, плач, двигательное беспокойство, оцепенение. Разность реакций, их скорость, интенсивность, устойчивость, длительность. Эти характеристики реагирования в последующем обретают индивидуальные черты адаптации, выживания в мире.
Старый спор о доминировании наследственных или приобретенных способностей человека. Тогда, студентке второкурснице, мне открылось многообразие генетически обусловленных характеристик. Что же потом происходит с ребенком и его наследственными признаками?
Родившись, ребенок оказывается в культурно-образовательном поле, которое обеспечивают родители. Он слышит речь, видит предметы и лица, чувствует прикосновения, перемещается в пространстве, испытывает физический комфорт или дискомфорт…. накапливает ощущения, формирует опыт. Чем старше ребенок, тем больше уровней понимания и сложности. Природа подарила человеку довольно длинное детство, чтобы он научился жить. Но организаторы детства – взрослые люди, РОДИТЕЛИ!
Удивительная вещь: каждый родитель сообщает правильные принципы, традиционные ценности, здоровые привычки и методы воспитания. Откуда тогда исходят проблемы детской неуправляемости, жестокости или тотального страха? Природа виновата? Попробуем предположить, что за словами каждого родителя стоит индивидуальная история его взросления и его собственные представления о смысле родительства. Назовем это сложное явление родительской стратегией. Она-то и выполняет важную функцию влияния на развитие ребенка сродни работе ювелира по огранке драгоценного природного камня.
Существует бесчисленное множество нюансов родительского восприятия и отношения к роли мамы/папы. Уделим внимание некоторым, пожалуй, самым характерным родительским стратегиям.
ПРИНИМАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ
- Требует от ребенка лишь то, что может и умеет сам;
- Позволяет ребенку самостоятельно распоряжаться своим временем и интересами;
- Признает за ребенком право на ошибку;
- Уважает вкусы и предпочтения ребенка;
- Открыто обсуждает с ребенком сложные вопросы;
- Помогает, когда ребенок об этом просит (за исключением ситуаций, требующих немедленного вмешательства);
- Привлекает к выполнению совместных действий;
КОНТРОЛИРУЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ
- Подходит к ребенку с позиции силы и опыта;
- Заботится и опекает в вопросах любой сложности;
- Тревожится и вмешивается в отношения и учебу ребенка;
- Поощряет желание ребенка советоваться, следовать родительскому примеру и мнению, держать в курсе происходящих событий;
- Подчеркивает значимость родительской роли;
- Требует дисциплины и хорошей успеваемости в школе;
- Указывает ребенку на приоритеты и определяет задачи ближайшего будущего;
ОТЧУЖДАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ
- Стандартизирует любые отношения с ребенком;
- Выделяет приоритет воспитания (часто, успешность ребенка - в учебе, спорте, музыке…), считая остальное несущественным;
- Игнорирует проявления стойких и спонтанных чувств и желаний ребенка;
- Минимизирует совместное времяпрепровождение, считая его нерациональным. Предпочитает поручать профессионалам решение многих вопросов (педагогам, тренерам, психологам, гувернерам…);
- Дает обратную связь ребенку в форме оценки или критики;
- Ставит перед ребенком задачи без учета его актуальных желаний и возможностей;
- Рассматривает результаты ребенка, как показатель своей родительской компетентности;
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ РОДИТЕЛЬ
- В вопросах воспитания, развития и обучения полагается на социальные институты – детский сад, школу, кружок, спортивную секцию;
- Предпочитает действовать по обстоятельствам или настроению – без четких и понятных ребенку правил;
- Не устанавливает ограничения, предоставляя ребенку возможность реализовывать любые инициативы (от пищевых до социальных);
- Проступки ребенка воспринимает снисходительно, как «милые слабости»;
- Общается легко и поверхностно, с оттенком приятельской болтовни;
- Не учитывает настроение и самочувствие ребенка в повседневной жизни;
- Обесценивает успехи и недооценивает трудности в жизни ребенка;
ПОТВОРСТВУЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ
- Считает ребенка главным членом семьи;
- Сглаживает трудности, облегчает ребенку работу;
- Считает воспитание ребенка своей миссией;
- Видит в ребенке незаурядные способности, особенный характер или уникальный интеллект;
- Позволяет ребенку самому устанавливать правила, определять круг запретов, обязанностей и прав;
- Слабо регулирует детско-родительские отношения, постепенно передавая право инициативы ребенку;
- Возлагает надежды на ребенка, как на будущую опору семьи;
ХАОТИЧНЫЙ РОДИТЕЛЬ
- Пробует и экспериментирует разные стили кормления, воспитания, режима дня, обучения, закаливания и пр.;
- Фрагментарно участвует в жизни ребенка;
- В одних вопросах проявляет чрезмерную строгость и предвзятость, в других – попустительство и снисходительность;
- Отделяет личные задачи и проблемы от семейных, считая их безусловно приоритетными;
- Предъявляет требования, не соотносящиеся с реальностью;
- Отсутствуют или часто меняются приоритеты в воспитании и обучении;
- С трудом формирует эмоциональные связи, не проявляет эмпатии;
Безусловно, в жизни часто встречается сочетание нескольких стратегий или их сменяемость. Было бы чудесно, если бы каждый родитель здраво оценивал свои педагогические привычки и время от времени производил бы их ревизию!
Краткое изложение сути некоторых родительских стратегий позволяет нам взглянуть на несколько шагов вперед и предположить, как же влияет на развитие ребенка тот или иной подход? Попробуем выделить всего три возможных последствия от реализации той или иной родительской стратегии. Иначе говоря, какие свойства личности ребенка могут «густо прорасти», если родитель:
ПРИНИМАЮЩИЙ – самостоятельность, ответственность, адекватность;
КОНТРОЛИРУЮЩИЙ – тревожность, пассивность, зависимость;
ОТЧУЖДАЮЩИЙ – эмоциональная холодность, негативизм, лживость;
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ – импульсивность, неустойчивость, неуживчивость;
ПОТВОРСТВУЮЩИЙ – эгоцентризм, инфантильность, зависимость;
ХАОТИЧНЫЙ – асоциальность, низкая адаптивность, конфликтность;
Как видно, далеко не все последствия привлекательны… Откуда же берутся эти стратегии? Как родитель становится КОНТРОЛИРУЮЩИМ или ХАОТИЧНЫМ? Все не так уж сложно. Родитель – это взрослый человек, решивший родить ребенка.
Значит, ключевых моментов два: что представляет собой этот взрослый человек (жизненные представления, привычки и приоритеты)? И… зачем ему вдруг понадобилось родить ребенка (мотивы родительства)? Ответив на эти, на первый взгляд, простеньких вопроса, можно получить готовый сценарий родительской стратегии.