Сценарии развития профессионального поведения людей

Зададимся вопросом: «Каковы сценарии развития профессионального поведения людей при нали­чии упомя­нутых выше ориентаций?»

Будем разбирать ответ на этот вопрос на примере сферы образования и науки в вузе. Например, у преподавателей вузов наблюдается такое однооб­разие, когда каждый учебный год проходит в заботах чтения лекций, прове­дения семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов. Параллельно этому про­ходит научная работа. Разнообразие в этой деятельности состоит в том, что не каждый год, но через год или через два года преподавателям поручают подго­товить новый спецкурс или дисциплину. Можно резюмировать, что при этом форма деятельности остается, но содержание меняется. Но эта деятель­ность или функция со временем может надоесть некоторым профессионалам. А люди, как мы заметили, ищут разнообразия. Но, оказывается, что в этом про­цессе жизнедеятельности профессионала заложен дополнительный меха­низм - развитие профессионализма у носителя профессии. Действительно, сначала ты аспирант, тебе доверяют и поручают провести только несколько семинаров. Потом поручают разработать и провести лекцию. Затем высту­пить на конфе­ренции. Потом проходит интенсивная научная работа и защита диссертации, после чего появляется новый профессиональный статус – асси­стент, доцент. И так далее. То есть вместе с набором опыта и повышения профессионализма появляются новые задачи, которые решаются профессио­налом и которые его развивают.

Но далее человек может построить умозрительное прогнозирование своей карьеры. Возможно, такое нормальное развитие карьеры ему пока­жется скучным, трудным, простым, невыгодным и прочее. Разберем в этой связи различные вари­анты развития профессионального пути профессионала.

Во-первых, профессионалу можно сделать «скачок в сторону» ме­нед­жера. Вообще, должность менеджера или, другими словами, «начальника, ру­ководителя» - это естественное развитие любого профессионала. Почему? По­тому, что:

а) Для любой человеческой деятельности важно передавать знания и на­выки из уст в уста, то есть от учителя к ученику. Любой начальник выпол­няет эту функцию. Он является более опытным профессионалом, который освоил свою профессию и делится своими познаниями навыками с нович­ками, деле­гируя их для того, чтобы самому делать что-то другое и новое (то есть новое качество) в профессии. То есть внутри этого уровня в профессии возникает насыщение. Человек может все это сделать легко, играючи и даже умственно охватить эту ограниченную уровнем деятельность. И он выходит за ее пре­делы. Заметим, что это по силам только тем профессионалам, кто лучше дру­гих справляется со своими профессиональными задачами и побе­ждает в кон­куренции с другими профессионалами - своими коллегами. Это качество позволяет ему «лучше других справ­ляться» и высвободить время для другой деятельности. Оно мо­жет быть ис­пользовано или для личных дел (например, как у женщин для за­боты о семье и детях) или для подготовки к повышению своего профессио­нализма и скачка к новому его уровню .

б) Статус «руководителя» (менеджера) дает новые возможности для осу­ще­ствления более сложных, масштабных дел. Кроме этого, он позволяет самому решать, что делать, то есть планировать свою и подчиненных дея­тельность в рамках общего направления деятельности организации. То есть быть бо­лее свободным в своей профессиональной деятельности;

в) Со статусом менеджера в профессии связано обладание властью, стремление к которой является сущностным качеством человека.

Но постепенное повышение в статусе отдаляет человека от его родной профессии. Кроме этого, человек в силу отстраненности от своей первона­чальной деятельности все более узнает и осваивает и проблематику смежных видов деятельности (смежных профессий). К тому же, и это является самым главным, человек все более осваивает знания и навыки профессии менед­жера, то есть управляющего деятельностью других людей в рамках ор­ганиза­ции. В этот момент часто бывает, что успешного менеджера переводят, или он сам переходит, руководить другой организацией. И «пуповинная» связь с его родной первой профессией теряется. Однако мы знаем, что чело­веческое соз­нание (в форме профессионального сознания) инерционно и ку­мулятивно, то есть важные знания откладываются в нем и не забываются. И их приме­няют в новом деле, как методологию, как профессиональный стиль, как лич­ную осо­бенность.

Таким образом, если человек не хочет работать по своей прежней про­фессии или под влиянием жизненных обстоятельств или по причине слабой любви к своей первой профессии или осознания ограниченности своей ком­петентности, то он начинает новую жизнь, специализируясь и осваивая но­вую профессию менеджера. Бывает при этом, что деятельность по первой профес­сии становится «хобби», «отдыхом», «дополнительными личными ув­лече­ниями». Но бывает, что происходит совмещение менед­жерской и узко­профессиональной деятельности.

Во-вторых, профессионал может «двигаться» вглубь своей профес­сии, то есть совершенствоваться в ней, развивать тематику, повышать мас­терство. Вообще-то, люди обладают различной комбинацией выраженности чело­веческих, креативных, контактных, управленческих и прочих качеств, ко­торые могут быть четко осознаны индивидами или его окружением и вы­сту­пить ограничителем для его карьеры!

В-третьих, возможен переход в другую, родственную профессию, если прежняя профессия не приносит приемлемую отдачу (финансовую, достиже­ния вла­сти, первенства в профессии). И, наконец, возможен полный переход из одного сегмента рынка труда, характеризующегося высоким дисбалансом и низкой статусности профессии, в другой сегмент, более сбалансированный.

Таким образом, намерения любого носителя профессии состоят в опре­де­ленной мере выраженности, в поведении по двум-трем координатам. Пер­вая – движение внутри своей профессии в направлении повышения своей компе­тентности и достижения состояния, обозначаемого как «первый в про­фессии». Внутри есть совпадающая с этим направлением линия, приносящая с повы­шением компетентности более высокий доход. Вторая – движение внутри своей родной организации (а может быть, и разных организаций) в на­правлении достижения наивысшей должности, мо­жет быть, менеджерской, а может быть, и прочих благ (например, повышенной степени свободы). Третья координата – стремление перейти в другую профессию, если прежняя не приносит приемлемую отдачу (финансовую, достижения вла­сти, первенства в профессии). Это означает заняться совсем другой деятельно­стью. Но здесь возможны варианты. Чаще всего это движение и профессио­нальная мобиль­ность горизонтальная. То есть человек с профес­сией, преду­сматривающей высшее образование, переходит и занимается дру­гой профес­сией, предусмат­ривающей тоже высшее образование. Но возможно, что этот пе­реход осуще­ствляется с вертикальной профессиональной мобиль­ностью (ко­гда в другой профессии занимается более высокое место в иерар­хии). Возможна ситуация, когда люди вынуждены уйти от занятий своей первой про­фессией в другие занятия. Примером могут служить безработные на российском рынке труда, которые вынуж­дены были сменить в середине 1990-х годов профиль своей деятельности, что сопровождалось нисходящей социальной и профессио­нальной мобильностью. Четвертая координата – полный уход из существую­щего в данной точке социального пространства «плохого» рынка труда в «хороший». Например, терри­ториальная мобильность внутри одной страны в столичные регионы, или эмиг­рация.

Это рассуждение имеет отношение к трудовой деятельности в про­странстве рынка труда. В действительности есть еще несколько возможно­стей. Можно находиться в рамках своей профессии, но эмиг­рировать из нее в другую человеческую реальность, например, в семью, в лю­бовный роман, в любимое дело, в наркоманию и прочее.