Программу деятельности в детских садах Германии разрабатывают педагоги совместно с родителями. Это может быть план на год, на месяц, на неделю. Однако игра является основной деятельностью ребенка.
Режим пребывания в детских садах германии может быть разным: на полный день, на пол дня, зависит от наличия мест и социального обеспечения родителей.
В детских садах Германии не предусмотрены психологи, логопеды. Психическое развитие определяют сами воспитатели, делая записи об особенностях поведения ребенка.
Психическое развитие диагностируется только при поступлении в школу, определяя физиологическую и психологическую готовность ребенка к школе.
Всего один или два аза в неделю в садах Германии проводятся занятия, например, спортивное, рисование, продуктивная деятельность (лепка, аппликации).
Эти занятия проходят в свободной форме совместно с воспитателем.
Со старшими группами проводится еженедельное занятие по подготовке к школе, на которых они знакомятся с буквами, цифрами, геометрическими фигурами.
В садах Германии также распространена проектная деятельность. Совместно с детьми воспитатели создают проекты для совместной деятельности на день, на неделю, на месяц, на год. Темы проекта могут быть самыми разнообразными, например, строительство домиков для кукол из картонных коробок или проект «Я и время», где создается альбом с данными ребенка, фото и описаниями событий в жизни ребенка, его достижениями и т.д.
Жизнь в детских садах Германии не регламентирована. Дети имеют достаточно времени для свободной игры (4-5 часов в день). Воспитатели поддерживают инициативность, активность, самостоятельность детей, не оценивают деятельность детей.
Для детского сада Германии характерно действие индивидуальное. Дети должны сами научиться делать выбор, а если его невозможно осуществить, например, место или игрушка занята – вновь сделать выбор.
Таким образом можно выделить следующие особенности детских садов в Германии:
- Воспитатель помогает ребенку, только если он просит о помощи;
- Воспитатель предоставляет ребенку свободу в выборе, не ограничивает его своими советами, рекомендациями;
- Не предоставляется образец для подражания;
- Воспитатель не навязывает и не предлагает ребенку совместную деятельность с другими детьми.
Исследователи сделали на родительском форуме выборку жалоб тех родителей, которые переехали жить из России в Германию и водили своих детей в детские сады Германии. Жалобы носили в основном критический характер:
- воспитатели не следят за тем, чтобы ребенок все съел и умылся после еды;
- еда не детская», из полуфабрикатов;
- воспитатели не следят за тем, как ребёнок одевается на улицу;
- детей не укладывают днем спать, а если ребенок устал и хочет спать, он может прилечь в группе на коврике;
- дети предоставлены сами себе, воспитатели ими не занимаются и ничему не учат.
Воспитатели Германии, которых ознакомили с работой детского сада России, выделили такие отличительные особенности российских детских садов:
- в группе присутствуют учебные зоны, где с детьми проводятся занятия;
- имеются психологи и логопеды;
- горячее питание три раза в день;
- подробные планы работы с конспектом занятий, составленные воспитателями, методистами.
Поэтому в детских садах Германии большая часть времени отведена свободной игре, регламентирована незначительно. При этом ребенок сам должен контролировать свое питание, сон, внешний вид и пр.
Учеными доказана ценность игры детей дошкольного возврата. Благодаря игре дети обучаются творческому воображению, произвольному поведению, в игре складываются межличностные отношения и развиваются коммуникативные способности детей.
Однако в российских детских садах игра все более вытесняется, много времени занимают учебные занятия и режимные моменты. В настоящее время игра рассматривается как бесполезное времяпровождение, поэтому произошла подмена самостоятельной игры ребенка игровыми формами обучения. Однако такие игровые формы обучения также предусматривают инициативу и руководство взрослого, ребенок же выполняет задания, все это не ведет к развитию инициативности и самостоятельности. Отсюда возникают следующие проблемы: дефицит воображения, недоразвитие воли, коммуникативные трудности, зависимость от взрослого и пр.
В Германии детей не учат играть. Считается, что учителями игры являются более старшие дети. В группах много игрушек для сюжетных игр, например, наборы для врачей, пожарных, строительные и транспортные уголки и пр., а также имеются настольные игры.
Таким образом, в детских садах Германии уделяется особое место самостоятельной игре, которая так важна для развития социальных навыков у детей. Разновозрастной детский коллектив дает возможность наблюдать, подражать, перенимать опыт игры у старших детей.
Российская психология также отмечает важную роль самостоятельной игры в развитии социальных навыков у детей, однако эти идеи в России не реализуются.
Если понравилось, ставьте лайк и подписывайтесь на канал, чтобы вместе со мной и дальше познавать интересные исследования в области развития детей.