21 января на образовательной платформе «Учи.ру» прошла всероссийская онлайн-консультация «Молодой педагог: победа без проигравших». На ней директор Института дошкольного и начального образования Оренбургского государственного педагогического университета Галина Мусс рассказала, как применять государственные нормы и стандарты на практике, а также поделилась опытом формирования универсальных учебных действий у младших школьников.
Как отметила в своем выступлении Галина Мусс, уже с 70–80-х годов прошлого века методисты, педагоги и психологи стали поднимать вопрос о том, что выпускники колледжей, училищ, вузов должны уметь учиться самостоятельно. Только так молодые учителя смогут в дальнейшем помочь своим воспитанникам сформировать этот сложный навык. Сегодня окончательно пришло понимание, что компетенциям нельзя научить, их можно только приобрести, и чтобы это сделать, требуются два компонента – знание и умение учиться. Поэтому вся современная система образования строится на компетентностно-ориентированном подходе.
Зачем учителям нужны ФГОС
Стандарты обеспечивают единство образовательного пространства в России. Это очень важно, учитывая, насколько мобильным стало население нашей страны. Молодые педагоги воспринимают федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) как нечто условное, как документ, который их никогда не коснется. На самом деле он нормирует практически всю деятельность учителя. «Дорожная карта» внедрения стандарта предусматривает его поэтапное введение, поэтому нет ничего удивительного в том, что на некоторых территориях этот процесс еще не завершен.
ФГОС общего образования включают в себя три группы требований, каждая из которых соотносится с компетенциями учителя. Первая – про то, как педагог выполняет свои профессиональные функции. Вторая касается формирования универсальных учебных действий (УУД), разработки и реализации программ учебных дисциплин, организации внеурочной деятельности. Третья регулирует соответствие кадровым условиям школы, умение применять ИКТ и материально-технические ресурсы организации.
Своим студентам мы говорим о том, что методологической основой ФГОС общего образования является системно-деятельностный подход. Он основывается на положениях известных ученых: Льва Выготского , Петра Гальперина , Даниила Эльконина и других. Деятельностный компонент, во-первых, связан с содержанием предмета, а во-вторых, он определяет метапредметные знания, умения и способы деятельности – те, что формируются средствами одной, нескольких или всех учебных дисциплин, внеклассной или внеурочной деятельностью,– уточнила кандидат педагогических наук, доцент Галина Мусс.
Упростим эту парадигму до универсальных тезисов:
- Знания, умения, навыки (ЗУН) составляют инструментальную основу компетенций.
- Цель образования – формирование личности учащегося на основе усвоения УУД.
- Процесс учения отождествляется с развитием личности и овладением духовным, социальным, нравственным опытом.
Ведущие принципы ФГОС – преемственность и развитие. В стандартах указаны планируемые результаты освоения школьниками основной образовательной программы (ООП) на разных ступенях обучения – это идеальные характеристики совместной деятельности и портрет выпускника каждого звена. При этом во ФГОС отчетливо видно, что из класса в класс происходит совершенствование ЗУН ребенка.
Что такое УУД
Чтобы избежать потери школьниками мотивации к познанию, учитель должен в первую очередь заниматься формированием умения учиться, представленного универсальными учебными действиями. Безусловно, учитывая возраст детей.
В чем же выражается универсальность учебных действий? Дело в том, что все физические, перцептивные, умственные операции сначала переносятся во внутренний план (этот процесс называется интериоризацией), а затем они в виде действий могут быть исполнены в различных вариативных ситуациях. Например, в жизни или на других уроках. Кроме того, универсальность УД заключается в том, что они не столько являются результатом деятельности, сколько ее средством, и уже в дальнейшем дают нам какой-то результат,– пояснила Галина Мусс.
Согласно работам советского психолога и педагога Алексея Леонтьева, любая деятельность имеет иерархическое строение. Второй уровень представлен именно действиями. Это означает, что без них не будет никакой деятельности, в том числе и учебной. Работа над УУД так же сложна, как и богат их перечень. Одни из них формируются достаточно быстро, другие – длительное время.
Отправной точкой в деятельности является процесс целеполагания, который относится к блоку регулятивных УУД. Нельзя просто озвучить классу цель урока, надо научить детей ставить ее самостоятельно и затем принимать. Изначально педагог и ученики приходят на урок с разными целями, задача учителя – найти интеграцию. Любая цель формулируется через результат, выраженный в действиях, и она обязательно должна быть вербализована учениками,– дополнила Галина Мусс.
На формирование УУД хорошо влияет орфографическая работа, которая невозможна без включения ребенка в процесс целеполагания. Открывая задание, ученик спрашивает учителя: «Что мне нужно делать?» Педагог помогает правильно сформулировать цель. Например, «увидеть орфограмму в слове», «вспомнить правило», «написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку».
Формирование УУД происходит не только на уроке, непосредственно в контакте с учителем, но и при работе ученика на образовательных платформах. Здесь педагогам и родителям важно грамотно подойти к выбору онлайн-инструментов. Курсы «Учи.ру» соответствуют требованиям ФГОС и примерным основным образовательным программам. Все занятия построены таким образом, что по мере усвоения материала ребенок переходит к более сложным действиям и получает большую самостоятельность. При ошибках система разбивает задание на более простые части, требующие отработки недостающих знаний, и помогает ребенку решить задачу поэтапно. Большинство заданий на «Учи.ру» имеют практико-ориентированный и межпредметный характер, что формирует у ребенка полноценную картину мира,– пояснила Екатерина Латыпова, организатор всероссийской педагогической онлайн-консультации «Молодой педагог: победа без проигравших».
ФГОС и УУД: от результатов к цели
В стандарте указаны три группы планируемых результатов освоения образовательной программы: личностные, метапредметные и предметные. Постановка целей происходит в зависимости от того, чего должен достичь ребенок к концу определенного периода.
Для каждой группы характерны свои формулировки, которым педагог должен научить детей:
- предметные цели («выберу», «назову», «дам краткое определение», «проиллюстрирую», «запишу», «перечислю», «выполню», «систематизирую», «выведу алгоритм», «докажу рациональность решения», «составлю план», «сгруппирую»);
- личностные цели («буду активно мыслить», «научусь уважать чужое мнение», «проявлю активность», «выражу свое отношение к…», «укреплю навык…»);
- метапредметные цели («научусь сравнивать», «буду задавать вопросы», «научусь выделять главное», «научусь строить аналогию», «разовью глазомер», «буду участвовать в работе группы»).
Такая работа учит воспитанников осмысливать цель, выстраивать ее прогностически, а также играет большую роль в обогащении словарного запаса. «Уметь учиться» как специфическая компетенция личности – это своеобразный маркер, по которому можно судить и об общекультурном, личностном и познавательном развитии учащихся, и о профессиональном мастерстве педагогов,– резюмировала Галина Мусс.
Оригинальная статья размещена здесь.
Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал.