Когда-то и нам, взрослым, мир Карлсона казался реальным. Что уж говорить про страну чудес Алисы. Я до сих пор мечтаю найти подобную норку. А вдруг? :) Ведь совершенно неважно сколько вам лет, когда ваша фантазия помогает вам в трудные минуты. Воображаемые компаньоны могут быть частью нормальной психической жизни и детей, и взрослых.
Воображаемый компаньон – это создаваемый самим человеком персонаж фантазий в образе людей, животных, героев сказок и мифов и др. Он появляется лишь когда необходим создателю, по его зову. И исчезает сразу, как только задача выполнена и человек, создавший его в своём воображении, больше не нуждается в его помощи и поддержке. Для остальных людей он незрим и человек отдаёт себе полный отчёт в том, что это лишь плод его воображения, который в реальности не существует. Дети также прекрасно осознают, что воображаемые друзья принадлежат миру фантазий и ощутимы только самими создателями.
Воображаемые компаньоны впервые появляются в жизни человека ориентировочно в возрасте 3-х лет, на основе включения символической функции в 1,5-2 года и развития способности осознанно создавать представление чего-то, что отсутствует вблизи. Изначально ребёнок научается фантазировать с опорой на объект. Например, наделяя кукол человеческими качествами. В дальнейшем игрушки иногда также продолжают выступать отправной точкой для создания ребёнком уникальных образов своих воображаемых друзей. Такие персонажи появляются в период развития воображения и творческих способностей. Для их появления требуются значительные когнитивные возможности, так как они являются результатом очень сложной психической работы. Их наличие было подтверждено у 60% опрошенных детей, но бытует мнение, что цифра не окончательна и ниже фактической, так как многое зависит от интервьюера и готовности ребёнка к контакту. Исследования показали, что к 6-7 годам процент воображаемых друзей выше и связывают это не с психологическими проблемами, а с повышением эмоциональной и социальной компетентности ребёнка (Марджори Тайлер и Стефани М. Карлсон, «The Characteristics and Correlates of Fantasy in School-Age Children: Imaginary Companions, Impersonation, and Social Understanding»). В подростковый период отмечается некоторый спад. Воображаемые друзья теряют свою актуальность и исчезают, когда человек взрослеет, становится более уверенным в себе, реализует себя и удовлетворён своей жизнью.
Воображаемые друзья несут ценные знания о состоянии внутреннего мира ребёнка, о его переживаниях. Стоит только присмотреться к этой игре. Мария Владимировна Осорина (российский психолог, кандидат психологических наук, доцент факультета психологии СПбГУ, вице-президент Санкт-Петербургского психологического общества) обозначила в одной из лекций, что «фантазия для детей – это зона свободы». Именно в фантазиях и играх дети свободны проявить всё то, что недоступно, находится в дефиците, скрывается или отвергается в реальной жизни.
Далее приведены несколько частных причин появления у людей воображаемых компаньонов:
1. Как часть процесса развития у детей. Например, при развитие сюжетно-ролевой игры появляется выдуманные друзья, как компаньоны по игре. Отыгрывая роди и сюжеты, ребёнок получает новые навыки.
2. Компенсация дефицита принятия, сочувствия, понимания и других вариантов человеческого участия.
3. Нехватка впечатлений. В мире фантазий человек любого возраста может пережить со своими воображаемыми компаньонами самые невероятные приключения и развеять скуку рутинной жизни.
4. Одиночество. Например, появился младший ребёнок в семье и внимания родителей переключилось на него, или скончалась супруга – верный спутник жизни на протяжении десятилетий, или разъехались все друзья по разным городам. А может быть ребёнок застенчив и ему трудно налаживать контакт с другими детьми.
5. Гиперопека. В тесных рамках для проявления Я мало места. Тогда ребёнок в своих фантазиях реализует то, что запретно, и чувствует себя свободным. А может примерить роль родителя и строго отчитывать воображаемых друзей, запрещая им простые детские радости. Тогда это хороший шанс родителям взглянуть на себя со стороны.
6. Вытеснение чувств. Если человек получил в реальности послание, что его чувства здесь нежелательны, то он может делегировать их выдуманным друзьям.
7. Чувство вины. Для снятия напряжения человек может наказывать воображаемого персонажа, а может наоборот сочинять истории о том, как тому чудесным образом удалось избежать последствий.
8. Регуляция поведения. Персонажи могут строго призывать создателя к порядку, помогая ему опосредованно взять под контроль своё поведение.
9. Уход от ответственности. Ребёнок может так опасаться реакции родителей или самих последствий событий, что виноват будет всегда «невидимка».
10. Проекция желаний. Пока не покупают щенка почему бы не поиграть с воображаемым? А может желание по некой причине не принимается самим человеком, и он вытесняет его, приписывая воображаемому другу.
11. Делегирование компетенции. Иногда человек приписывает свою компетентность воображаемому компаньону, вместо того чтобы признать её своей.
12. Проекция недостающих психических способностей и качеств. Человек наделяет воображаемого компаньона тем, чего не хватает его самому или значимым людям. А иногда приписывает свои качества, но не осознаёт, так как не принимает тот факт, что эти качества у него есть.
13. Способ справится с травматическими событиями.
14. Пример для подражания. Воображаемый персонаж может быть мотивацией для достижений, неким ориентировочным идеалом.
15. Страхи. Вдвоём не так страшно. У детей это может появляться и в связи с тем, что они не имеют возможности по какой-то причине делиться своими страхами с родителями.
Стоит обратить внимание, если ребёнок опасливо скрывает от родителей своего воображаемого товарища. В этом случае есть вероятность, что отношения с родителями недостаточно доверительные или ребёнок чего-то опасается.
Родителям не стоит оспаривать возможность существования воображаемых друзей, наказывать за истории о них или высмеивать. Можно даже в некоторой степени подыгрывать ребёнку, например, с готовностью слушать рассказы о невероятных приключениях в мире фантазий. Это даст возможность познакомится с этим фантастическим миром и через него стать ещё ближе к ребёнку. Убедиться, что всё в порядке. Главное не терять границу между реальностью и фантазией и не позволять ребёнку перекладывать ответственность за свои поступки на воображаемых друзей и, безусловно, самим не использовать их для достижения целей. Постепенно эти персонажи выполнят свои задачи и испаряться, а ребёнок интегрирует делегированные качества и чувства. Проявите деликатность, внимание и уважение к уникальной психической жизни вашего ребёнка.
Беспокоиться стоит, когда ребёнок получает от воображаемых друзей не поддержку, а давление, если они его пугают или толкают к совершению плохих поступков. Должно насторожить, если они единственные друзья ребёнка. И конечно если ребёнок настойчиво утверждает, что персонаж реален. Воображаемый друг на то и друг чтобы помогать. Если чувствуете, что он оказывает негативное влияние, становится навязчивой идей или граница реальности и фантазии размывается, то проконсультируйтесь со специалистом.
«Воображаемые друзья — это продвинутый вариант медвежонка, который всегда с собой, он живет в твоей голове, и его невозможно нигде потерять» (Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP, супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих)). Мне кажется иногда такой медвежонок очень нужен и взрослым, и детям. 🐻
#воображаемый друг #воображение #фантазия #дети #взрослые #психология онлайн #психология