Чем важны ключевые компетенции учащихся, почему о них так много сегодня говорят и как учителю их сформировать? Своим мнением по этим вопросам поделилась Марина Пинская, кандидат педагогических наук, преподаватель МГИМО, на всероссийской онлайн-консультации «Учи.ру» «Молодой педагог в школе: победа без проигравших».
Зачем нужны компетенции
Многие учителя сталкиваются с тем, что, успешно овладевая теоретическими знаниями, школьники не умеют применить их на практике. Например, ученик не может понять суть задания при прочтении, теряется при малейших изменениях условий задачи, а при выполнении коллективного упражнения не умеет согласовать свои действия с другими и отстоять свою позицию. В результате даже хорошо успевающие дети, овладевшие знаниями в рамках программы, после окончания школы не могут и не умеют работать самостоятельно или в коллективе.
Именно поэтому в современных подходах к образованию перечень знаний (что ученик должен запомнить и знать) дополняется набором конкретных способов деятельности (что делать, чтобы применять свои знания: добывать, анализировать).
Научиться компетенциям невозможно, их можно лишь приобрести в процессе развития и обучения. Поиск информации, анализ и синтез, которым современные школьники учатся при выполнении домашних заданий (например, в проектной деятельности), развивают такие качества, как оригинальность и инициативность.
Еще в педагогических колледжах и вузах будущим учителям неоднократно повторяют, что в основе стандартов лежит системно-деятельностный подход:
- Знания, умения, навыки составляют инструментальную базу, без которой обрести компетенции невозможно. Допустим, учитель дал задание детям составить реферат на тему «Характеристика Герасима из рассказа Тургенева „Муму“. Психологический портрет героя». Чтобы выполнить эту работу, ученику необходимо ознакомиться с произведением, проанализировать характер и поступки героя, грамотно выразить свои мысли, после чего оформить текст в компьютерном редакторе и распечатать его. То есть для того чтобы написать реферат, школьник должен быть знаком с материалом, уметь анализировать, выделять главное и второстепенное, делать выводы, выражать свои мысли и владеть компьютером.
- Обучение – это не только получение предметных знаний, но и процесс развития личности в ходе обретения нравственного опыта и опыта общения.
Практикум: школа и вся жизнь
По мнению Марины Пинской, автора пособий в области оценки качества образовательных достижений ученика и планирования развития профессиональной карьеры педагога, наиболее важными ключевыми компетенциями в XXI веке являются критическое мышление, способность кооперироваться с другими членами команды и самостоятельно или совместными усилиями решать проблемы и социальные задачи.
Каждый ребенок проводит как минимум пять дней в неделю на уроках, по пять-шесть часов в день – и так на протяжении 11 лет. Это время необходимо использовать для того, чтобы научить его критически осмысливать ситуацию, ставить проблему и находить ее решение – самостоятельно или вместе с другими людьми, создавать креативные идеи и изобретать нестандартные пути решения задач. Заниматься этим можно на уроках, в том числе предметных. Например, ученикам 3-го класса на уроке математики дается необычное задание: из определенного количества геометрических фигур создать картину. У школьников есть возможность проявить креативность и фантазию, в результате получаются оригинальные решения. Следом ставится новая задача: рассчитать площадь получившейся фигуры. И ученики самостоятельно выбирают путь решения,– приводит пример Марина Пинская.
Задания подобного типа можно предложить и старшеклассникам. Например, принять участие в конкурсе проектов «Лучший школьный двор», где учащиеся становятся архитекторами, проектировщиками и предлагают креативные идеи. После выполнения школьники оценивают результаты и открывают много нового в себе и одноклассниках. Такая деятельность дает возможность проявить свои способности, почувствовать себя увереннее даже самым замкнутым и стеснительным детям.
По мнению Пинской, задания должны быть интересными для детей, понятными им, соотносимыми с их опытом. При этом они должны быть связаны с конкретными предметами, развивать предметные навыки. Задачи не должны быть слишком простыми или сложными. Лучше всего, если они имеют несколько решений, – тогда у учеников есть возможность приходить к ответу разными способами. Важное место отводится дискуссии, она позволяет детям взаимодействовать друг с другом – таким образом развивается способность кооперироваться с другими членами коллектива.
Подобные задания, в которых учитель создает проблемные ситуации, развивают творческие способности учащихся и побуждают их к активным умственным действиям. Анализируя, сравнивая, синтезируя и обобщая, ученик получает новую информацию из знакомого ему фактического материала. Важно, чтобы в итоге получился конкретный продукт, то есть видимый результат действий ребенка. Для оценки компетенций учитель должен использовать таблицы, делая отметки в ходе наблюдения: насколько ученик способен творчески подойти к решению задачи, останавливается ли он на одном найденном решении или ищет разные пути, умеет ли взаимодействовать с членами коллектива и какую роль играет в нем,– уточняет Марина Пинская.
Роль образовательной организации в формировании личности многогранна. Вместе со знаниями школьник обретает опыт общения с педагогом и сверстниками, который наверняка ему пригодится в дальнейшей жизни. Преодоление собственных барьеров и сложностей в изучении предметных материалов закаляет характер. Литературные произведения также оказывают влияние на формирование компетенций, личностных качеств и идеалов.
Ознакомиться с полной версией выступления Марины Пинской и ходом дискуссий, собравших более 200 тысяч участников (студентов педагогических вузов, молодых учителей и педагогов-наставников), можно на сайте онлайн-консультации.
Оригинальная статья размещена здесь.
Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал.