Автор статьи: Василий Вачикович Шахгулари - эксперт ЮНЕСКО, бизнес-тренер, практикующий психолог, кандидат педагогических наук.
Несмотря на существование разнообразных школьных моделей, остается фундаментальным вопрос: как узнать, эффективна ли школьная модель, и как можно судить об ее эффективности? Ряд исследований посвящен характеристикам эффективных школ. Тем не менее, ведутся споры о том, какие атрибуты следует учитывать при описании успешных школ.
По мнению некоторых исследователей, успеваемость учащихся должна быть основным показателем успешности школы. Это действительно имеет смысл, поскольку единственная цель школ - обучать своих учеников. Другие исследователи предлагают учитывать социальные характеристики учащихся, такие как личностный рост, при определении эффективных школ. Еще одна проблема, связанная с исследованиями эффективности школ, заключается в том, что результаты преимущественно основаны на исследованиях, проводимых в начальных школах или уникальных школьных условиях в центральной части города. Следовательно, предполагается, что эти результаты не могут быть обобщены на все школы.
По правде говоря, нет одного фактора, который мог бы точно определить эффективность школ. Напротив, это многогранная проблема, развивающаяся с каждым поколением учащихся. Как указывалось выше, школьный контекст будет влиять на факторы, влияющие на эффективность в конкретных школах. В то же время есть атрибуты и факторы, которые способствуют эффективности в школьном контексте. Понимая набор атрибутов эффективности, мы можем наблюдать, какие атрибуты существуют в конкретной школе, а какие, в случае их принятия, могут способствовать эффективности в конкретном школьном контексте.
Общие элементы успеха
Исследование последних лет описывает пять общих характеристик, составляющих эффективную школу.
- Первый фактор - это качественное лидерство . Другими словами, ученики успевают лучше, если директор обеспечивает сильное руководство. Эффективные лидеры заметны, способны успешно донести цели и видение школы, сотрудничать с учителями для повышения их навыков и участвовать в обнаружении и решении проблем.
- Второй фактор - высокие ожидания как учеников, так и учителей. Неоднократно было показано, что высокие ожидания школьников положительно влияют на успеваемость учеников. Больше внимания следует уделять завышенным ожиданиям учителей. Другими словами, учителя, которые, как ожидается, будут преподавать с высоким уровнем эффективности, способны достичь уровня ожиданий, особенно когда оценка учителей и профессиональное развитие учителей направлены на повышение качества обучения.
- Третья характеристика - постоянная проверка успеваемости и развития учащихся. Школы должны использовать данные оценок для сравнения своих учеников с другими учениками со всей страны. Эффективное использование данных оценки позволяет школам выявлять проблемные области обучения на уровне класса и школы, чтобы можно было выработать решения относительно того, как лучше всего решать проблемы.
- Четвертая характеристика - наличие цели и направления. Администрация должна активно строить цели, а затем эффективно доводить их до соответствующих лиц (например, учеников, учителей, родителей и т.п.). Директора школ также должны быть открытыми и стремиться включать инновации в цели школьных процессов и практики. Важно привлечь к участию все заинтересованные стороны в процессе разработки школьных целей. Было показано, что успеваемость учащихся улучшается в школах, где все члены школьного сообщества работают над достижением целей, которые доводятся до сведения всех в учебной среде.
- Пятая характеристика - это степень безопасности и организованности школы. Чтобы получить максимум знаний, учащиеся должны чувствовать себя в безопасности. Уважение - это качество, которое поощряется и является фундаментальным аспектом безопасной школы. Есть также ряд обученных сотрудников и программ, таких как социальные работники, которые работают с проблемными учениками до того, как ситуация выйдет из-под контроля
Другие элементы успеха школьников
Помимо уже упомянутых пяти факторов успешности школы, ее размер является фактором ее эффективности. Исследования показали, что чем меньше школа, тем лучше успеваемость учащихся, особенно в старших классах. Учащиеся в небольших учебных заведениях чувствуют себя более связанными со своими сверстниками и учителями, чаще посещают занятия и имеют более высокую вероятность поступления в вуз.
Ряд школьных департаментов рассматривают дошкольное образование как фактор, влияющий на общую эффективность всех школ, расположенных в районе. Данные свидетельствуют о том, что дети с дошкольным опытом лучше учатся и за его пределами. Опыт обучения грамоте и счету среди младших школьников не только готовит дошкольников к учебной программе детского сада, в которой повышены ожидания от предшествующих знаний, но также помогает выявить ранних учеников, которым потребуется дополнительная поддержка, чтобы они могли получить положительный опыт обучения в дальнейшем.
Дополнительные факторы, влияющие на эффективность школ, включают в себя: время на обучение, качество учителей, а также доверие к школе и родителей. Исследования подтверждают здравое мнение о том, что чем больше времени ученик тратит на обучение и чем более эффективно это время используется, тем выше его успеваемость. Школы, которые находят творческие способы продления времени на обучение, вероятно, будут более эффективными. Школы с высококвалифицированными учителями также обычно более эффективны. Школы, которые могут нанимать учителей из высококачественных программ подготовки учителей, увеличивают шансы быть эффективной школой.
На эффективность школы также может влиять частота, актуальность и качество повышения квалификации учителей, предлагаемых школой и/или институтом повышения квалификации. Доверие и участие родителей также являются отличительными чертами успешной школы. Доверие между всеми сторонами школьного сообщества жизненно важно для повышения эффективности школы, потому что оно поддерживает перспективу того, что родители и учителя верят в мотивы и действия друг друга. Родительское участие также важно, потому что оно дает понять ученикам, что взрослые в их жизни - и учителя, и родители - верят в важность образования и готовы уделять время для поддержки образовательного опыта и усилий учеников.
Таким образом, не существует простого решения для обозначения эффективности конкретной школы, но оно определенно должно выходить за рамки одних оценок.
Как вы думаете, какие еще ключи существуют к эффективности школы? Ждем ваших комментариев. 👇