Далее будут мои философские размышления.
Мне повезло с местом обучения. Кроме первого класса. Там я учился в обычной общеобразовательной школе, расположенной в соседнем дворе. До школы пешком минут 7-8.
Куча народу со всех окрестных домов, ибо наш комплекс (название кварталов в Челнах) находился на окраине города, и весь народ ходил в 1 или 2 школы. Для понимания, в первом классе я учился в 1"О". Ага, а еще и дальше были буквы. И до О тоже были все буквы, кроме Ё и Й.
Та школа не дала мне почти ничего. Я умел читать с 4х лет. До сих пор в памяти первый контрольный урок "Техники чтения". Я за минуту прочел 72 слова. Вторая в классе после меня девочка осилила 36. Самый последний мальчик смог по слогам прочитать 7 слов. Это так... для общего понимания. Писать печатными буквами тоже умел, как и составлять слова из кубиков.
Кстати, первый класс я закончил без четверок вообще, одни пятерки. И был признан лучшим первоклашкой. Помню, мне подарили детский набор, где была удочка с магнитом на веревочке и рыбки с железками во рту, которых надо было ловить.
Со второго класса я ездил в гимназию №3 с английским уклоном. Меня туда отвела мама, за ручку. Для вступления я сдавал экзамены лично директисе Титовой Алине Алексеевне. Была и математика, и задачки на логику, и техника чтения. Меня взяли. Все следующие годы я проучился в гимназии. Действительно элитной гимназии с очень сильными учителями во всех областях. Ученики гимназии №3 города Набережные Челны были известны далеко за пределами города, Республики Татарстан и даже России. Наши ученики регулярно побеждали во Всероссийских Олимпиадах по различным дисциплинам, а потом поступали в сильнейшие ВУЗы страны и не только нашей страны.
Но даже в этом случае, где была сильная школа и сильные учителя, у меня множество вопросов к системе школьного образования. Сразу оговорюсь, я понимаю, что учителя работают по программе, спущенной сверху. Учебники утверждает не учитель. Вот и вопросы не к ним, а туда, наверх. в МинОбр или как они там называются.
В школе даже в те годы была колоссальная нагрузка на учеников. 5-6 уроков каждый день, иногда 7. Субботы учились всегда, как минимум 4 урока точно стояло. Это у нас еще со средней школы было 5-6 уроков английского в неделю, каждую неделю. 5 дней в неделю был английский. Во вторник или четверг английский был сдвоенный, для открытых уроков, контрольных, тестирований или подготовки к праздникам.
У нас в гимназии каждая параллель отвечала за свой праздник, подготовку и его проведения на английском. Допустим, 8е классы готовили 14 февраля. 11е классы готовили новый год. 9е классы готовили 1е апреля, fool's day, день дурака. В такие дни уроки были сокращенными, и после третьего урока была большая перемена, где на этажах проводили конкурсы, викторины, ходили всякие ряженые (например, на Хэллоуин, за него отвечали 10е классы). После уроков был концерт на 40-60 минут, обязательно на английском, а для младших классов с более слабым знанием языка, кто-то из параллели в зале работал переводчиком с микрофоном и переводил шутки и текст представления.
Кстати, мы учились в Татарстане, и у нас приказом и волей местных властей был еще дополнительный обязательный предмет: татарский язык. 1-2 раза в неделю. Кстати, в отличие от английского, я его почти не знаю. Так, на уровне школьных монологов для экзаменов, на темы: весна, зима, лето, осень. Если очень напрячься, могу рассказать о Габдулле Тукае и Мусе Джалиле. Дам спойлер: ни разу эти знания нигде и никогда мне в жизни не пригодились. Ни в Челнах, ни в Казани, ни в Москве. Нигде.
Но даже у нас в этой элитной гимназии, были тупые бесполезные уроки. Каждую неделю. Допустим, в 6 классе МХК: мировая художественная культура. Про древние цивилизации. Не, историю никто не отменял. 1-2 урока в неделю стабильно. Но плюсом - МХК. Кому-то в повседневной жизни пригодились знания о древнем Египте и Мессопотамии? Кто-то изучал иероглифы ацтеков? Зачем был этот предмет для всех?
Далее буду писать именно про узкопрофильные предметы, но которые были У ВСЕХ, вообще У ВСЕХ подряд даже в непрофильных классах.
География. Каждую неделю в старших и так загруженных классах. Я отчасти соглашусь, что путать Австрию и Австралию - это глупость. Но задам вопрос: сколько % населения страны летало в Австрию и Австралию? Кто-то был в столице Кот-Д'Ивуара? А столицу все помнят?
Биология. Были полезные темы про человека и его устройство. Но при этом половина школьников не имеет представлений о том, откуда берутся дети. И рожает уже в школе от первого пропихона. Ну или на первых курсах. Но, зачем мне знания про крестоцветные? Зачем мне понимание отличий между классами рептилоидов?
Пение или музыка. Половине детей табун медведей и слонов топтались по ушам. Не, нас не спрашивали, какие инструменты вам нравятся или какие песни вы хотите разучить. Учили стандартные песни, 90% которых и не вспомнишь. Разве что "Прекрасное далеко". Пригодилось кому? Как там далЁко, услышало песню? Замечу, что кто хотели (или точнее, чьи родители хотели) изучать пение и игру на гитаре - те ходили в МУЗЫКАЛЬНУЮ школу. Несколько лет и чаще, чем раз в неделю. И еще домашку делали. Знаю не понаслышке: у меня брат ходил в такую. По классу... АККОРДЕОН блин. Как думаете, сколько раз в жизни он играл на аккордеоне после окончания музыкалки? Уверен, меньше 10. Но 1 раз помню, мы с ним напару сыграли "Жили у бабуси": он на аккордеоне, я на отцовской гитаре. Кстати, я в музыкалки никакие не ходил.
Но давайте вспомним 1 предмет, которого не было в школьной программе (ну может в профильных школах и профильных классах), но с которым сталкиваются вообще все, 99% населения, от вахтера до депутата. От деревни до столицы. Экономика. Наука о деньгах. Ее нет в школе. Ее почти нет в ВУЗах, кроме экономических специальностей.
Детей никто и никогда в школах не учит теории денег. Как накопить. Как заработать. Как составить резюме. Как выбрать профессию, какие из них востребованы, какие условия для какой. Кстати, при этом КАЖДЫЙ, но 90% точно учителей и преподов в ВУЗе хотя бы раз заявляет, что мой предмет самый важный, не зная его или не сдав - пропадете в жизни. И неважно, будешь ли ты поступать на лингвиста, или пойдешь в военный ВУЗ, или хочешь стать хирургом. Но без географии и знания точных координат Папуа - Новой Гвинеи ты станешь бомжом и не добьешься успеха.
Но бомжом становятся не из-за незнания географии или биологии в части крестоцветных и класса грибов. Бомжом становятся от незнания и непонимания экономики. Неумения считать деньги. В целом я писал статейку про то, как сам залез в кредиты, вообще не понимая этой тему и не владея навыками планирования бюджета. Вот это туда же, та же тема.
Заметьте, при куче предметов, нехватке времени (вспомните, сколько времени сидели дома за уроками, если, конечно, вообще их делали), 6 учебных днях - ни одного дня, посвященного бытовым повседневным делам, связанным с деньгами и их учетом.
Поэтому (по принципу Парето делю) 80% населения ничего не знает о деньгах. Не умеет их ни зарабатывать, ни сохранять, ни развиваться в карьерном или профессиональном плане. Не могут посчитать расходы на семью и взвешенно принять решение, сколько детей они финансово потянут. Ну или хотя бы кому, на скольки работах и сколько лет придется пахать, чтобы всех накормить.
90% не умеет отличать пассивы от активов. Многие кредитную машину или дачу считают активом. Не понимают законов экономики. Не умеют откладывать деньги, ни 10%, ни 5%, ни 0,5%. Зато умеют хапать кредиты на телевизоры и айфоны последней модели. Параллельно к ипотеке и кредиту на тачку, которой не всегда хватает на бензин.
Вместо трети предметов в школе надо ставить экономику. Причем реальную экономику. И экономику ЭТОЙ страны в первую очередь. Возможно тогда хотя бы половина людей сможет соотносить свои доходы и расходы, сможет адекватно оценивать свои возможности. Сможет наращивать свои доходы и сокращать расходы и пассивы.
Сможет, наконец-то не жить в долг и не по средствам. Хотя бы половина.