Рост и снижение работоспособности творческой личности. Актуальные задачи и КАК их решать творческой личности?
Начало тут.
Рост/снижение работоспособности личности
1. Снижение работоспособности. Хандра, жалость к себе, депрессия.
Пример 16:
«Я письма писать разучился и отвык: в 60х годах я писал в среднем 300-400 писем в год. А в 70-х: 30-40. А в 1987 отправил всего только три маленьких письма сестре Тамаре и вот тебе третье махонькое. До этого, до сегодняшнего дня то есть, был наг столько размагничен и зол, что о каких-нибудь письмах... было смехотворно и говорить. На неделю прерывались всякие прогулки в леса, все записи в блокнотах, даже всякое чтиво. Подступил было к «Ожогу» Васьки Аксенова, но дошел только до 25-й страницы, прочел: «Мы шли по щиколотку в вонючей грязи поселка Питерское, а мимо нас вздувшиеся ручьи волокли к морю курортные миазмы», - сплюнул и отложил в сторону. Сказал только «экое паскудство» и больше ничего не сказал».
Н. Шмелькова. Во чреве мачехи, или Жизнь - диктатура красного. - СПб.: Лимбус Пресс, 1999. - С. 28.
2. Рост работоспособности. Работа – лекарство, отказ от работы ведет к ухудшению здоровья.
Пример 17:
«Особо напряженно работал писатель в последний месяц своей жизни, редактируя роман «Рожденные бурей»; Около него на столике, диване и стульях разложены были экземпляры рукописи с правкой редакторов.
Страница за страницей читался текст романа по основному авторскому экземпляру, а затем все замечаний к нему. Как только были отредактированы две-три страницы, Островский немедленно передавал их на машинку, все время заботясь о том,. чтобы печатание окончательного текста не отставало от его работы».
Воспоминания о Николае Островском. / Составители: И. Кирюшкин и Р. Островская. — М.: Молодая гвардия, 1974. — С. 238-239.
3. Очаговая работоспособность, рождается на стыке «здоровый – больной».
Пример 18:
«То «мировое» значение, которое придавал Гаршин своим естественным занятиям, отчасти объясняется и напряженностью духовной жизни. Мировое значение дела, мировые вопросы жизни — это не только следы болезни, это, быть может, ее источник. Вспомним, что герой позднего рассказа Гаршина «Красный цветок» будет бороться с мировым злом и что зрелый писатель, вспоминая свой юношеский недуг (а особенностью течения болезни; Гаршина было то, что он в здоровом состоянии сохранял воспоминания о всех поступках, совершенных им в больном виде), заметит, что он сам был до некоторой степени объектом собственных наблюдений и, стало быть, отчасти и прототипом героя «Красного цветка».
Латынина А.Н. Всеволод Гаршин: Творчество и судьба. - М.: Худ. лит., 1986. — С. 32.
Пример 19:
«То, что рисовал или лепил Врубель во время обострения болезни, «на крайних ступенях возбуждения и спутанности, болезненного подъема чувства и мысли, головокружительной быстроты идей, когда телесные средства не поспевали за их несущимся вихрем», когда он «покрывал стены своего домика фантастическими и, казалось, нелепыми линиями и красками... лепил из глины и всего, что попадало под руку, чудовищно нелепые фигуры...», видели лишь его врачи, пытавшиеся вникнуть и понять хотя бы обрывки неудержимо мчавшихся в сознании художника ярких образов. Большую часть этого «больного творчества» уничтожил сам художник еще в процессе своей погони за образами или во время относительного выздоровления».
Суздалев П.К. Врубель. Личность. Мировоззрение. Метод. - М.: Изобразительное искусство, 1984. —С. 305-306.
Выводы по разделу:
В зависимости от заболевания, возможны комбинации моделей во времени. Чаще всего, положительно на работоспособность влияют именно новые навыки компенсации: появление тонкого тактильного чувства у слепых, повышенная концентрация у глухих и т.д. То есть, оптимально – не игнорировать заболевание, а перераспределять внутренние ресурсы на выработку новых качеств. Одна из формул: «Решать ПРИВЫЧНЫЕ задачи НЕПРИВЫЧНЫМИ способами».
Актуальные задачи и КАК их решать творческой личности?
1. Приемы реабилитации, попытки компенсировать недостающую функцию.
Направление решения: Выработка навыков компенсации
Пример 20:
«Занимаясь, математик не совершает сложного пути мелких ассоциаций, а сразу делает как бы «прыжки» от одного представления к другому, которое связано у него ассоциациями, вызывая одно, другое.
По себе я знаю, что, обладая довольно умеренной памятью, нужной для таких вещей, как, например, запоминание стихов, изучение иностранных языков, я обладаю исключительно хорошей ассоциативной памятью, которая дает мне возможность заниматься математикой».
Понтрягин Л.С. "Жизнеописание Льва Семен6овича Понтрягина, математика, составленного им самим. Рождения 1908,г.Москва/Послесл. И.Р. Шафаревича, М.И. Зеликина Изд. 4-е - М: КомКнига, 2012. - Стр. 89
Пример 21:
«Зрячий скульптор при работе над историческим портретом в значительной мере связан с произведениями многих художников, преднамеренно или невольно соотносит с ними свою работу и нередко подпадает под их влияние.
Только наиболее талантливый способен переплавить в своем сознании вершину образцов и создать новый, неповторимо индивидуальный образ.
Слепой всегда как бы заново, первозданно творит образ. Обостренная же способность хранить и «видеть» прежние зрительные впечатления позволяет ему передавать портретное сходство».
Г.М. Кустов "Лина По: Жизнь и творчество слепого скульптора" - М.: Редакционно Издательский отдел ВОС 1978г. Стр. 43
Пример 22:
«В первый момент, когда знакомятся со мной, мне подают только руку, как это принято везде.
Пожав протянутую мне руку, я должна обратить на нее внимание и запомнить не только особенности кожи (ее гладкость, грубость, теплоту, влажность, сухость и т.д.), но и форму руки и характерные особенности рукопожатия.
А что у каждого человека свое особенное, характерное рукопожатие, с этим, наверное, все согласятся.
У одних людей крепкое и энергичное, у других — вялое, безразличное (или, как я выражаюсь, безличное), у третьих — нежное, мягкое, располагающее и вызывающее чувство симпатии к данному человеку».
Как узнаю людей. О.И. Скороходова «Как я представляю окружающий мир» - Издательство Академии педагогических наук РСФСР Москва стр. 206
Направление решения: Адаптация рабочего пространства/режима
Пример 23:
«Но теперь ей надо было питаться по часам, и специально для этого в спектакли вводили мизансцены с продуктами.
Актриса доставала из кармана апельсин и тихонечко его чистила в углу сцены. И действие останавливалось - зрители смотрели только на нее и начинали хохотать в предвкушении какой-нибудь умопомрачительной репризы.
Партнеры терялись. А Богданова-Чеснокова всего лишь чистила апельсин...».
Капков С.В. «Короли комедии» - М.: Алгоритм 2003г. Стр. 210
Направление решения: Поиск (создание) средств компенсации
Пример 24:
«Плохо повинующимися пальцами слепой писатель сжимал карандаш и тщательно чертил букву за буквой. Часто строка наползала на строку.
Потом он придумал папку-транспарант. В верхней крышке обыкновенной картонной папки для бумаг были вырезаны поперечные параллельные полоски шириною около восьми миллиметров.
В папку вкладывали бумагу, и вырезанные щели, которые легко было нащупать, вели карандаш прямой строкой».
Трегуб С.А. "Жизнь и творчество Николая Островского" Изд. 3-е - М.:Художествея литература 1984г. Стр.76
2. Намеренный отказ от помощи. Часто человека начинают жалеть, пытаться все сделать за него и т.д. В большинстве случаев это приводит к ущербности, работа прекращается.
Пример 25:
«Любопытно, что проводить курс реабилитации Александру Павловичу сильно мешал... обслуживающий персонал госпиталя. Слезливые причитания добрых нянечек деморализовывали ослепших. В результате вся работа тифлопедагога часто сводилась на «нет». Сколько раз Белорукову приходилось убеждать обслуживающий персонал держать свои эмоции при себе, да только не слушались его всегда готовые к жалости русские женщины…».
Розанов В.Н. "Давайте познакомимся: очерки о незрячих, их возможностях и вкладе в историю... от Древности до наших дней". - М, ООО "ИПТК"Логосвос", 2013. Стр. 550
Пример 26:
«Что ж, Ерошенко специально никому не сообщил о своем приезде — не желал, чтобы его опекали, водили за руку, как маленького . И показав таможеннику свой нехитрый багаж — мешок, гитару и пишущую машинку, слепец зашагал в сторону вокзала, который, как он понял, почувствовав запах паровозного дыма, был где-то совсем неподалеку».
Харьковский А.С. "Человек увидевший мир" М.: Главная редакция Восточной литературы издательства "Наука" 1978. - Стр.49
3. Поиск помощников, принятие помощи. В идеале – это временная мера, в период адаптации.
Пример 27:
«Он штудирует книги и газеты, выискивая на их страницах сведения об известных незрячих. В этом ему помогают сестры-гимназистки Степановы. Соглашение было взаимовыгодным. Девушки читали ему вслух и писали под диктовку, а он в свою очередь помогал им с классными сочинениями ».
Розанов В.Н. "Давайте познакомимся: очерки о незрячих, их возможностях и вкладе в историю... от Древности до наших дней". - М, ООО"ИПТК"Логосвос", 2013. -Стр. 496
Пример 28:
«Лобачевский диктует своим ученикам Больцани и Попову «Пангеометрию». Они прилежно записывают, но обоим кажется, что учитель сошел с ума. «Пангеометрия» выше их понимания, все созданное гением Лобачевского выше их понимания. Они просто добротные посредственности. Ученики — это только так...- Он диктует свою последнюю волю — «Пангеометрию». Они записывают».
М. Колесников "Лобачевский" серия биографий ЖЗЛ - м.: Молодая Гвардия 1965. - Стр. 269-271
Выводы по разделу:
Актуальный вопрос – роль помощи и помощников в выстраивании деятельности. Казалось бы, хорошо, когда есть друзья/родственники, которые помогают, но эта помощь порождает и массу рисков. Например, после творческих успехов помощники начинают претендовать на «свой вклад» (хотя они только писали по диктовку), кроме того, развивается зависимость от помощников. Все же наиболее сильная стратегия – максимальный отказ от помощи.
Продолжение следует...