Что такое бондинг? Воспитание в раннем возрасте

Доброго времени суток, уважаемые читатели. В этой статье я продолжу о воспитании детей в раннем возрасте, узнаем что такое бондинг, связь грудного вскармливания и воспитания.

Период раннего детства уникален.

Организм малыша только учится жить самостоятельно, без опоры на материнский организм.

Взрослый осуществляет уход (поддерживает комфортную температуру тела и окружающей среды, помогает органам и системам новорожденного самостоятельно функционировать, осуществляет кормление и т. д.

Главный неонатолог Департамента здравоохранения г. Москвы, заместитель главного врача ДГКБ № 13 имени Н. Ф. Филатова, доктор медицинских наук, профессор И. Г. Солдатова обращает внимание на то, что грудное молоко является идеальной пищей для ребенка 1-го года жизни. Оно легко усваивается, его функциональные компоненты стимулируют развитие иммунитета малыша, снижают развитие патогенных бактерий в кишечнике. В грудном молоке содержится идеально сбалансированное соотношение белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных веществ. Современные медицинские исследования, по утверждению И. Г.Солдатовой, доказывают, что дети, находящиеся на грудном вскармливании, реже болеют, у них снижается предрасположенность к таким заболеваниям, как пневмония, синдром внезапной смерти, атопический дерматит, бронхиальная астма, лейкемия и др.

Здоровье ребенка во многом зависит от здоровья его родителей.

Интересный факт:

Изучение ДНК более 24 тыс. родителей и их детей показало, что у потомства юношей, чей возраст на момент зачатия не превышал 20 лет, мутаций в шесть раз больше, чем у тех, кого отцы зачали в более зрелом возрасте. При этом юный возраст матери на количество переданных детям мутаций влияния не оказывает.

Хорошо известно, что женщинам стоит поторопиться и родить до 40 лет, так как риск генетических заболеваний у потомства, таких как синдром Дауна или карликовость, растет с возрастом матери. Как выясняется теперь, мужчинам в этом вопросе торопиться не следует.

В формировании личности ребенка большое значение имеют первые моменты его появления на свет. Не позднее чем через 20 и лишь в крайнем случае через 30 мин новорожденного рекомендуется передать матери для первого прикладывания к груди. Именно в этот момент крайне важно сразу приложить младенца к груди и дать полежать на животе матери. В природе любая самка в такой момент облизывает своего только что родившегося детеныша. Первые прикосновения, первая ласка рождают тесную связь между ребенком и мамой, и это очень важно как для матери, так и для ребенка. В этот момент закладывается феномен бондинга: запускается механизм естественной физиологии организма матери и новорожденного.

Термин «бондинг» в переводе с английского — «воссоздание», «воссоединение». Оно означает ту связь с ребенком, которая возникает у матери с первых секунд появления на свет ее малыша.

Это тип отношений, формирующийся на уровне подсознания. Это, по сути, материнский инстинкт, снабженный почти экстрасенсорной способностью предугадывать и понимать желания малыша.

С этого момента новорожденному приходится самостоятельно регулировать температуру тела, «добывать» пищу. В первые дни принято говорить еще не о молочном вскармливании, а о формировании в молочной железе молозивного молока. Этот период длится семь-восемь дней. Между тем в нем, помимо белка (казеина), углевода (лактозы) и жира (липидов), содержатся необходимые как иммунобиологический фактор естественные антитела, которые специфически связывают чужеродные вещества (антигены). Кроме того, в молозиве содержится высокая концентрация такого важного иммунобиологического компонента, как лизоцим — фермент, обладающий бактерицидными свойствами. Его можно назвать естественным физиологическим антибиотиком. Иными словами, через пассивную иммунизацию за счет состава молозива новорожденному обеспечивается высокая иммунобиологическая устойчивость к разнообразным инфекционным заболеваниям, таким как сепсис, пневмония, кишечные заболевания.

Экспериментально установлено, что заболеваемость новорожденных, рано (в первые часы рождения) прикладываемых к груди матери, в три-четыре раза ниже заболеваемости поздно прикладываемых.

Раннее детство как особый период в жизни каждого человека имеет свои отличительные психолого-педагогические особенности.

Рассмотрим их подробнее.

1. Интенсивность и скачкообразность развития. Первый год жизни по динамике отличается от всех периодов: никогда больше темпы физического и психического развития не имеют такой динамики, как в период младенчества: за год младенец утраивает свой вес, вырастает на 25 см. Динамику психического развития логично рассмотреть на примерах овладения активной речью: к году в активном словарном запасе младенца — 10—15 слов; к двум годам он составляет 250—300 слов; к трем — 1000—1500 слов. С возрастом (от года до трех) уровень физического развития замедляется, а уровень психического развития ускоряется. Однако темпы развития в периода раннего детства неравномерны, носят скачкообразный характер. Показатели физического и психического развития носят ярко выраженный индивидуальный характер. Это следует учитывать при диагностике нервно-психического развития, учитывая, что эпикризные сроки в этот период (от рождения до года) — каждый месяц. Важно своевременно сравнить показатели физического и психического развития с нормой и при необходимости провести коррекцию выявленных отставаний и провести соответствующую индивидуальную работу с малышом.
2. Высокая ранимость детского организма проявляется в недостаточной сформированности и функциональной зрелости организма, постепенному «запуску» иммунной системы. М. Оден отмечает, что в момент рождения ребенок стерилен. Буквально через час его слизистые оболочки населяют миллионы бактерий. Родиться, по М. Одену, значит войти в мир микробов. Вопрос лишь в том, какие бактерии первыми колонизируют организм ребенка. Бактериологи настаивают, что на «захваченной территории» правят победители этой гонки. Бактериальная среда матери уже знакома и дружественна младенцу, поскольку мать и ребенок имеют одинаковые антитела. Иными словами, с бактериологической точки зрения новорожденный остро нуждается в контакте с ограниченным количеством взрослых, осуществляющих уход и кормление. В этот период стоит воздержаться от посещения мест большого скопления людей. Эту особенность следует учитывать и ограничить общение новорожденного (в первые шесть недель) с широким социумом. Как следствие, надо учитывать, что физическое и психическое развитие больше, чем когда-либо в дальнейшем, взаимосвязаны: часто болеющие дети отстают в развитии, теряют приобретенные навыки, в запущенных случаях наблюдаются явления госпитализма. В работе с новорожденными и младенцами следует учитывать принцип единства в оздоровительной и воспитательной работе.
3. Недостаточная морфологическая и функциональная зрелость органов и систем повышает ранимость организма. Несовершенство деятельности внутренних органов связано и с быстрой утомляемостью, и с трудностью переключения с одной деятельности на другую.
4. В период раннего детства наблюдаются большие индивидуальные различия. И. И. Кононова справедливо замечает, что проявляются эти различия уже при рождении: так, показатели роста в норме колеблются от 51 до 57 см, масса тела при рождении — от 3900 до 4600 г. К году у таких детей прибавка в весе варьируется в пределах 6—9 кг. Малыши в разные сроки овладевают ходьбой (10—12 месяцев); в разные сроки овладевают активной речью: одни к двум годам говорят фразами и простыми предложениями, другие произносят лишь отдельные слова.
5. Врожденная сенсомоторная потребность позволяет активно включаться в познание признаков предметов, окружающих младенца. М. Ю. Кистяковская, которая ввела этот термин, отмечает, что проявляется эта особенность уже в первые три месяца жизни. Именно сенсомоторная потребность с возрастом преобразуется в познавательную деятельность, а при правильной ее организации можно говорить о познавательной активности. Все органы чувств принимают участие в первичном ознакомлении с предметом: малыш долго рассматривает предмет, берет в руки, ощупывает, берет в рот, нюхает, производит с предметом разнообразные действия. Врожденный рефлекс «Что такое?» обеспечивает быструю реакцию на внимание ко всему новому в окружающем — с дальнейшим переходом в активную познавательно-исследовательскую деятельность.
6. Малая выносливость нервных клеток и недостаточная подвижность нервных процессов требует соблюдения четкого режима дня. Продолжительность бодрствования в течение 1-го года жизни постепенно увеличивается с 15—30 мин до 3—3,5 ч. Работоспособность головного мозга в период бодрствования поддерживается реакцией на раздражители внешнего мира. Роль взрослого — разнообразить смену раздражителей и впечатлений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младенца. В организации режима детей 1-го года жизни следует учитывать недостаточную подвижность нервных процессов и преобладание возбуждения над торможением. В поведении детей в раннем детстве отмечается трудность перехода от сна к бодрствованию и от бодрствованию ко сну. Резкое прерывание деятельности может вызвать негативную эмоциональную реакцию и отказ от выполнения действий.
7. Пластичность головного мозга обеспечивает раннюю и легкую способность к обучению в период всего раннего возраста. Большие компенсаторные возможности головного мозга и всего организма позволяют в первый год жизни сделать огромный скачок в физическом и психическом развитии младенца. Для здорового ребенка характерна высокая степень ориентировочных реакций на все окружающее. Доказано, что если ограничивать возможность получения и обработки информации, то развитие младенца (а позже и ребенка раннего возраста) замедляется.
8. В этот период велика ведущая роль взрослого как образца для подражания. Особая значимость периода раннего детства для всего дальнейшего периода развития личности накладывает на взрослого особую ответственность за будущее ребенка. Общение со взрослым становится потребностью и ведущей деятельностью. Успешным условием полноценного развития младенца является единство педагогических воздействий со стороны всех взрослых, принимающих участие в воспитании ребенка.
9. Сензитивность периода раннего детства проявляется в наиболее благоприятном периоде для формирования психических новообразований данного периода. Значимость этого периода подчеркивается быстротой формирования и прочностью усвоенных знаний. Сензитивные периоды, отмечает И. В. Мальцева «нельзя ни остановить, ни искусственно продлить или отодвинуть, так же как нельзя повлиять на закон природы». Неиспользование резервности и благоприятности этого периода проявляется в дальнейшем психическом развитии ребенка-дошкольника, и, как правило, невозможно ВОСПОЛНИТЬ «пробелы» в нервно-психическом развитии. Потерять или не использовать «эти волшебные периоды» — большая ошибка. Важно расширять педагогическую культуру родителей, информировать его «о том, на что, когда и как следует направить педагогические усилия». Термин «сензитивность» образован от лат. Сепзиз — чувство, ощущение. Иными словами, это периоды, когда быстро, легко и прочно психика ребенка усваивает многообразие признаков окружающего мира.

Периоды раннего детства в целом (как и каждый из них в отдельности) уникальны, неповторимы, имеют свои особенности. Их значение для дальнейшего роста и развития организма как «фундамента» для социальной зрелости и формирования личности ребенка трудно переоценить. Ресурсы и резервы этого периода огромны, однако использовать их следует четко осознавая правила воспитания детей данного возрастного периода. Именно в этот период, как отмечал Т. Бауэр, ребенок может многое приобрести, но и многое потерять; потери этого периода с возрастом восполняются труднее, а приобретения остаются надолго.

Знание этих особенностей лежит в основе выполнения определенных правил воспитания, которые рекомендуется учитывать родителям и воспитателям, работающим в группах раннего возраста.

Удовлетворение потребности в общении со взрослым является профилактикой госпитализма и средством ранней социализации младенца. Госпитализм понимается нами как совокупность отрицательных воздействий, следствием которых является отставание в физическом и психическом развитии ребенка раннего возраста. Причина госпитализма — недостаток внешних воздействий, обеспечивающих развитие мозга; неправильные формы организации воспитания, дефицит эмоционального общения со взрослым.

Учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.

Ресурсы каждого организма ребенка младенческого и раннего возраста индивидуальны, однако заметим, что одинаково вредны для развития малыша как их недооценка, так и переоценка.

"Требование единства и преемственности со стороны всех взрослых, принимающих участие в воспитании ребенка. Это правило вытекает из особенностей формирования привычки, в основе которой лежит динамический стереотип. В процессе многократного повторения одного и того же действия, выполняемого в соответствии с единым требованием, правила и привычки формируются быстро и прочно. Так, например, при формировании навыков самостоятельности согласованность и единство требований со стороны всех взрослых является обязательным условием правильно организованного воспитания. Принимая во внимание закономерность тесной взаимосвязи физического и психического развития, важно выполнять правило единства в оздоровительной и образовательной работе. Здоровый, редко болеющий ребенок быстро и успешно усваивает многообразие предметов и явлений окружающей действительности; он активен, любознателен; у него хорошо развиты речь, движения; ведущие линии его развития формируются в соответствии с показателями нервно-психического норм.

Часто болеющий ребенок, напротив, капризен, пассивен, его психическая активность сокращена; он демонстрирует рассеянность, заторможенность; у таких детей отмечается вялость, физическое недоразвитие и склонность к заболеваниям. В условиях семейного (домашнего) воспитания ребенок привык реагировать на речь, адресованную персонально ему — Пете. Вот почему обращение воспитателя детского сада ко всем детям: «Дети, мы все начинаем убирать игрушки и готовиться к прогулке», — как правило, мало выполнимо. Индивидуальным обращением к ребенку легче вызвать сосредоточение малыша, так как обращение «все дети» малыш не относит к себе.

Знание этих особенностей лежит в основе выполнения определенных правил воспитания, которые рекомендуется учитывать родителям и воспитателям, работающим в группах раннего возраста.

Удовлетворение потребности в общении со взрослым является профилактикой госпитализма и средством ранней социализации младенца. Госпитализм понимается нами как совокупность отрицательных воздействий, следствием которых является отставание в физическом и психическом развитии ребенка раннего возраста. Причина госпитализма — недостаток внешних воздействий, обеспечивающих развитие мозга; неправильные формы организации воспитания, дефицит эмоционального общения со взрослым.

Частые запреты со стороны взрослого вредны, так как тормозят сенсомоторную потребность и этапы социализации ребенка. Они не только блокируют врожденную сенсомоторную потребность (рефлекс «Что такое? »), но и приводят к длительным пассивным ожиданиям. Целесообразно использовать следующее правило: на одно «нельзя» должно быть предоставлено в три раза больше «можно». Побуждая малыша рассматривать игрушки, прислушиваться к их звукам, взрослый способствует сенсорному развитию младенца и формированию в дальнейшем сенсорных эталонов цвета, формы, величины и др. Взрослому важно помнить, что малышу трудно длительно находиться в бездеятельном состоянии, или «сидеть тихо, не шуметь». Несформированность в полной мере процессов торможения делает длительные ожидания для малыша непосильными. Вот почему, по утверждению И. Н. Кононовой, в окружающей обстановке для ребенка «должно быть больше разрешаемого, чем запрещаемого».

Одно из существенных правил воспитания детей данного возраста — своевременное формирование навыков самостоятельности и их усложнение. Навыки самообслуживания необходимы для успешной адаптации детей к условиям жизни, их своевременное усвоение позволяет значительно расширить социальную активность малыша. Обычно малыш стремится к самостоятельному выполнению действий (надеть рубашку, застегнуть пуговицу, проявить самостоятельность в процессе приема пищи). Важно поддержать его в этой готовности выполнить действие самому, используя помощь, словесную поддержку, похвалу (восхищение). Не следует выполнять за ребенка посильные для него действия, это тормозит его уверенность в своих силах и блокирует проявление самостоятельности.

Действия и слова взрослого являются для ребенка образцом для подражания. Следует осознавать и помнить, что малыш наблюдает и копирует поведение взрослого. Для того чтобы избежать в действиях ребенка негативных форм и привычек поведения, взрослому важно помнить, что его слова, поступки копируются ребенком на основе подражания и прочно усваиваются ребенком.

Вышеперечисленные правила и принципы воспитания детей будут способствовать успешному усвоению социальных норм и правил поведения. На этом считаю можно закончить рассказ о воспитании в раннем возрасте, а в следующей статье расскажу о воспитании детей от 3 лет.