Доброго времени суток уважаемые читатели. В цикле статей о воспитании хочу рассказать вам о воспитании ребенка в семье: как правильно и когда нужно начинать воспитывать ребенка? Какой подход правильнее с педагогической точки зрения, а также рассмотрим подход со стороны различных педагогов. Изначально я хотела сделать это в рамках одной статьи, но считаю что тема достаточно обширная и рассмотрю ее в нескольких статьях.
В первую очередь хочу рассказать о воспитании в период планирования и беременности.
Социализация личности идет на протяжении всей жизни человека, но основы ее успешной реализации заложены в раннем детстве. В процессе целенаправленных и стихийных воздействий — непосредственных (родители, близкие родственники, няни, гувернеры) или опосредованных (мезо-, макро- и мегасреда) — происходит формирование личности ребенка как члена общества. Безусловно, в условиях целенаправленного воспитания навыки и способности к общей кооперативной деятельности вырабатываются значительно легче и успешнее.
Первые годы жизни (от рождения до трех лет) — особый период детства, качественно отличающийся по психическим и физиологическим особенностям от других периодов развития. Исследования в области высшей нервной деятельности положили начало созданию научно обоснованной системы взглядов на воспитание ребенка раннего возраста. В начале ХХ в. под руководством Н. М. Щелованова, Н. М. Аксариной, В. М. Бехтерева, Н. Л. Фигурина, М. П. Денисовой, М. Ю. Кистяковской и др. начинает разрабатываться теория педагогики раннего детства. Л. С. Выготский и А. В. Запорожец обосновали сензитивность этого периода, подчеркивая уникальность первых лет жизни в области раннего онтогенеза. Таким образом, наукой и практикой было доказано, что воспитание и обучение детей нужно начинать с первых месяцев жизни.
В XXI в. развитие современного общества и потребности различных категорий российской семьи вновь сделали проблему воспитания и обучения детей раннего возраста актуальной, переместив основной вектор проблемы в новую плоскость: чему и как обучать маленького ребенка сегодня? Когда и какими средствами осуществлять раннее развитие младенца? Какие особенности возраста следует учитывать при организации воспитания детей в условиях семьи и дошкольной образовательной организации?
Задача современного этапа развития педагогики раннего детства — на основе сохранения и возрождения лучших традиций прошлого разработать систему «сближения семейного и общественного воспитания».
Претерпела изменение и современная российская семья: наряду с появлением новых проблем семейного воспитания в современных реалиях сформировался значительный сектор «осознанного родительства», что потребовало, с одной стороны, удовлетворения потребности родителей в научной информации просветительского характера, а с другой стороны, новой формы подачи материала.
Понятие «ранний возраст» трактуется двояко:
- в одних исследованиях он соотносится со всем периодом от рождения до трех лет;
- в других — только с периодом от года до трех лет.
Вот почему, во избежание рассогласованности в терминологии периодов развития, в данной статье я буду придерживаться следующей логики: педагогика раннего детства — период от рождения до трех лет, в который входят:
- педагогика пренейта — период внутриутробного (дородового) развития — от зиготы до родов;
- педагогика младенчества — от рождения до года (при этом в него входит период новорожденности);
- педагогика детей раннего возраста (от года до трех лет).
Предложенная возрастная периодизация в полной мере соотносится с границами возраста, изложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте по дошкольном образованию. (ФГОС ДО), где возрастные периоды позиционируются следующим образом:
младенческий возраст — до года;
ранний возраст — от года до трех лет.
На рубеже XX-XXI веков развитие общенаучных подходов, информационных технологий в медицине позволило подробно и детально исследовать этапы развития плода и новорожденных, что дало основание выделить в системе медицинских знаний особый раздел - перинатологию.
Истоки «дородовой» педагогики можно найти в народной педагогике Древней Руси. Важной частью перинатальной педагогики является воспитание родителей, приобретающих знания и навыки усвоения поведенческих стереотипов в репродуктивный период. Потенциальным родителям важно осознавать, что их поведение может стать залогом успешного психического развития ребенка в пренатальном периоде, а правильно подобранная педагогическая информация сможет сформировать родительские компетентности. Таким образом, обучение потенциальных родителей (до зачатия и в период беременности), а также родителей, имеющих маленького ребенка, является составной частью перинатальной педагогики.
Вместе с тем не все исследователи этого направления считают, что возможно обучать ребенка до рождения. Так, Г. Г. Филиппова полагает, что использование термина «пренатальное воспитание» звучит некорректно, и воспитывать и обучать человека в это время не имеет смысла. В качестве доказательства своих взглядов она приводит факты, что у глухонемых матерей рождаются совершенно здоровые дети, которые по своему развитию не отличаются от детей, родившихся у обычных матерей. Г. Г. Филиппова аргументировано указывает на то, что, оценивая развитие ребенка после рождения, мы в действительности не можем установить, что он получил во внутриутробный период, а что — за время внеутробной жизни.
Нет единства и в использовании терминов «пренатальная педагогика» и «перинатальная педагогика». Так, А. Ю. Сувирова предлагает использовать этот термин лишь в отношении «пренатальной компетенции» родителей, позиционируя его как:
- совокупность знаний, умений, навыков, способностей, которые характеризуют намерение и готовность личности к взаимодействию, родительству;
- готовность к беременности и родам;
- обучение воздействию на плод, позволяющему оптимизировать внутриутробное развитие ребенка;
- создание партнерской среды педагогов, психологов, врачей для сопровождения матери и ребенка в дородовой период, педагогическое сопровождение молодой семьи;
- развитие пренатальной культуры, воспитание сознательных и ответственных родителей.
Особое внимание в русле изучения пренатальной педагогики Г. Г. Филиппова предлагает уделять воспитанию будущих родителей и формированию высокой родительской компетентности. Она отмечает, что компетентная мама безошибочно различает состояние вынашиваемого ею малыша: его спокойное радостное настроение или беспокойство, неудобство. Такая мама интуитивно чувствует, что надо сделать для того, чтобы улучшить ситуацию, чтобы малышу стало комфортно. И после рождения ребенка ей не составляет труда определить его состояние. Таким образом, понятие «пренатальное воспитание» Г. Г. Филиппова предлагает заменить на воспитание или обучение родителей до рождения ребенка.
Ф. С. Газизова указывает на то, что пренатальная диагностика доказала, что двухнедельный эмбрион в утробе матери уже является человеком, который при физическом контакте, массаже живота, поглаживании брюшной стенки реагирует на тактильные ощущения. Это создает благоприятный эмоциональный фон — как для ребенка, так и для матери. Качественно структурированная спокойная музыка положительно влияет на формирование связей между полушариями головного мозга малыша, в результате чего на свет появляются способные, талантливые дети с тонким музыкальным слухом. Разговоры отца и матери с малышом в утробе устанавливают контакт между родителями и ребенком, и он сохранится на долгие годы.
Научные исследования в области современной перинатальной педагогики И. В. Добряков предлагает сгруппировать в следующей логике:
- педагогика семьи, ожидающей ребенка;
- педагогика беременной женщины;
- педагогика пренейта;
- педагогика матери младенца;
- педагогика детей раннего возраста;
- педагогика семьи, имеющей ребенка раннего возраста.
Я считаю важным рассматривать развитие плода, а позже новорожденного, младенца и ребенка раннего возраста не в отрыве, а в тесной взаимосвязи с длительным психолого-педагогическим периодом подготовки родителей к выполнению этой значимой роли.
С позицией А. Ю. Сувирова я абсолютно соглашусь, так как будущие родители должны готовиться к появлению нового человека в семье, в первую очередь в своих же интересах. Главное понять для себя что правильно, а что нет в пределах каждой семьи, если это не угрожает жизни и здоровью ребенка. воспитание в пренатальном периоде это "воспитание родителей". Первую книгу именно про воспитание могу посоветовать "Тайная опора: привязанность в жизни ребенка" Людмилы Петрановской. Книга легко читается, все понятно и разложено по полочкам.
В следующей статье я рассмотрю воспитание в период раннего детства.
