Итак, сегодня темой нашего дня является исследование вопроса о типах организации личности. Как они формируются и какие факторы влияют на то, что из одного ребенка вырастает тихий, замкнутый математик, а другой- стремиться попасть на телевидение, не стесняясь в эпатажном выражении себя в соцсетях. Почему у некоторых людей выявляются в характере странности и чудаковатости? Они родились такими чудаками или их такими сделало окружение в виде многочисленных бабушек, нянь, воспитателей и учителей?
Итак, что такое личность и как она организуется? Когда мы можем говорить, что у человека не просто «вредный характер»?
Организация личности представляется сложной биологической и психосоциальной структурой. Из биологии для формирования личности важна наследственность, в том числе и конституционный тип сложения человека.
Подходы к оценке личности и ее девиаций варьируют. Сегодня мы уделим внимания крайним проявлениям личностных отклонений, которые классифицированы в рубрики Расстройства личности.
Говоря проще, расстройства личности (РЛ) – это сгусток качеств характера, которые могут нарушать адаптацию человека в обществе или вызывать неудобства у родных и близких.
Обратимся к статистике.
На основании эпидемиологических исследований можно сказать, что РЛ имеют статистическую тенденцию выявляться в ранней молодости и нивелироваться с возрастом. Например, в США по данным Департамента юстиции о числе арестов, выведена кривая возрастного распределения РЛ диссоциального типа: «пик» криминального поведения приходится на возраст 18-20 лет, вдвое снижается к 30 годам и достигает практически нулевой отметки к 50-57 годам.
Как же формируются РЛ?
S . Freud (1908/1925) и его последователи K . Abraham (1921/1927), W . Reich (1933) выдвинули метапсихологическую теорию личности. Согласно этой теории, патохарактерологические свойства личности связаны с фиксацией на одной из стадий: оральной, анальной, фаллической.
Патохарактерологические свойства связаны с фиксацией на одной
из стадий психосексуального онтогенетического развития:
K . Schneider (1928), представил описательно-психологическую типологию Р, выделив десять типов анлмалий, поддержав гипотезу возможности континуального перехода (нормальная личность-акцентуация- РЛ).
T . Millon (1969/1996) выдвинул теорию биосоциального обучения. С учетом воспитания некоторые формы поведения становятся заученными и превращаются в активные или пассивные стратегии (закрепленные рефлексы).
Теория биосоциального обучения ( biosocial learning )
T. Millon (1969/1986)
Психосоциальная теория личности Cloninger (1986/2000) предполагает существование в структуре каждой личности трех независимых базисных групп признаков: поиск новизны, избегание вредностей, зависимость от вознаграждения.
Соотношение существования в структуре каждой личности трех базисных групп признаков позволяет систематизировать основные варианты РЛ.
Существует три кластера I , II и III порядка.
Кластер I : поиск новизны, избегание вредностей, зависимость от вознаграждения.
Кластер II : импульсивность-ригидность, гипертимия-гипотимия, нарциссизм-самообвинение, пассивное избегание –оппозиционность, доверчивость- отчужденность/боязливость.
Кластер III : высокий уровень поиска новизны и зависимости от вознаграждения при низком избегании вредностей.