Можно много говорить о реформе школьного образования, о применении современных технологий в образовании, о новаторских методах обучения, однако статистика говорит о том, что количество безграмотных детей увеличивается. Как я писала ранее в своих работах 5 – 6 человек из класса не могут овладеть письмом и чтением в рамках школьной программы, четверть детского населения не владеет родным языком. У многих трудности письма и чтения, которые возникли в школьном возрасте, сохранились и во взрослой жизни. Даже закончив школу и институт они остаются безграмотными. Какие наиболее часто встречающиеся проблемы у этих детей:
* Пропуск букв и целых слогов во время письма.
* Проблема с почерком.
* Огромное количество ошибок на орфографические правила.
* Знание орфографических правил, но не умение применить их на
практике.
* Нелюбовь к чтению.
* Страх перед уроками русского языка.
Надо сказать, что эти проблемы не существуют отдельно, а образуют целый комплекс проблем. Часто они отягощены и психологическими сложностями, и их надо решать комплексно.
Давайте попробуем их разобрать. Как известно, грамотность включает в себя несколько компонентов. Выделим аспекты грамотности. Первое – это готовность ребёнка к школе, достаточное развитие психических функций, чтобы учиться. Некоторые дети и в шесть лет готовы учиться, а кому и в семь ещё рано. Второе – это характер общения ребёнка со взрослым, игровое общение ребенка, отношение взрослых к чтению. Если в семье не читают, вряд ли возможно привить любовь к чтению. Третье – уровень мотивации к занятиям чтению и письму, и вообще к обучению. Всё выше перечисленное является основой грамотного письма, взаимодействуют друг с другом, зависят один от другого.
С трудностями в обучении грамотности младшие школьники справляются по - разному. В целом большая часть детей справляется с программой без особого труда. Но в каждом классе есть ученики, не справляющиеся с программой по чтению и письму в должном объёме. Бывают случаи, когда при благоприятных обстоятельствах ребёнок активизируется, у него появляется мотивация и с программой он начинает справляться без посторонней помощи. При каких условиях это может произойти? Это когда ребёнок живёт в хороших бытовых и экологических условиях, его мозг в достаточном количестве насыщается кислородом, это как правило дом за городом. Если он сидит за компьютером, а играет со сверстниками в различные подвижные игры, придумывая свои правила во время игры, если он занимается в спортивной секции. Но, как правило, такие случаи происходят крайне редко. Не достаточное овладение письменной речью приводит к проблеме овладения техникой чтения, может сопровождаться плохо развитой устной речью, бедным словарём, нарушением грамматического строя речи. В этом случае ребёнок не успевает по устным предметам. Плохая техника чтения не даёт вникнуть в содержание прочитанного, что ведёт за собой неправильное решение математических задач. Проблемы растут как снежный ком. И уже к середине второго класса ребёнок отстаёт по всем предметам. И как бы репетиторы не мучали своих учеников, грамотно писать они не будут, если не устранить истинную причину неуспеваемости. Многократное переписывание неправильно написанных упражнений, ежедневное написание диктантов, зубрёжка правил по русскому языку и неумение их применить на практике лишь умножают неудачи ребёнка, формируют комплекс неполноценности, неприязнь к обучению в целом. Помочь ребёнку может школьный логопед, который подберёт специальные коррекционные задания с учётом проблемы данного ребёнка. Как это сделать я расскажу в следующей статье.
Не забывайте ставить лайк за мой труд и подписывайтесь что бы не пропустить следующую статью!