В системе "Софт Моцарт" и Методе Хайнер мотивация была, есть и всегда будет одной из важнейших основ обучения. Как мы добиваемся развития и совершенствования мотивации в условиях дистанции?
Мотивация ученика: что меняет дистанция?
Многие педагоги справедливо привыкли считать, что мотивировать ученика легче, работая с ним в классе. Наше непосредственное общение, реакция, язык жестов, сама харизма педагога, его неповторимые невербальные приемы - именно так мы достигаем взаимопонимания с учеником.
Дистанционная работа лишает нас этого если не полностью, то частично. Стоит ли разочаровываться и ждать "лучших времен", когда карантин закончится и можно будет вернуться к обычной форме занятий?
Я думаю, что нет худа без добра. Для многих преподавателей мы открываем новый арсенал приемов и средств, которые пригодятся любому профессионалу как во время любой пандемии, так и после нее.
В системе "Софт Моцарт" и Методе Хайнер мотивация была, есть и всегда будет одной из важнейших основ обучения. Как мы добиваемся развития и совершенствования мотивации в условиях дистанции?
1. Опора на окружение ученика. Как правило, на уроке в школе или студии педагога этот важнейший фактор остается "за кадром". Дистанционные занятия дают нам полную картину организации рабочего места ученика. Мы можем увидеть, на каком инструменте он занимается, что помогает ученику сконцентрироваться, а что наоборот может отвлекать.
Но и это еще не все!
Дистанция помогает педагогу ознакомиться с социальным окружением учащегося, узнать кто его домочадцы, познакомиться с ними поближе, а также узнать об их отношении к обучению музыке.
Самое главное: сделать социальное окружение ученика причастным к его домашней работе. Настроить такое отношение, которое будет работать на ваши общие цели во время и между занятиями.
В этом - огромный плюс, значение которого трудно переоценить.
2. Новый взгляд на цель урока.
При работе по Скайпу, Зуму и другим платформам для организации уроков онлайн (назовем это общим понятием Платформы для Дистанционного Обучения - ПДО) многие педагоги столкнулись с досадной проблемой: много убитого на решение технических вопросов времени.
Налаживание связи, звука, ракурса, картинки, проблемы Интернета и другие "мелочи" (как то невозможность увидеть ученика целиком, руки, ноты и общую картину урока) занимают много времени ученика и учителя. Это происходит потому, что вы пытаетесь перенести прежний, привычный формат урока на дистанционное обучение.
Какова наша цель: потратить время - или научить? При дистанционном обучении вы должны раз и навсегда обговорить этот вопрос. Бессмысленная и неэффективная трата времени приведет к фрустрации и вас, и ученика, и его окружение. Надолго таких занятий не хватит. Именно поэтому я рекомендую с первого же урока объяснить ученику и его окружению, что вы переходите на другой формат общения, в котором личное время по Скайпу или другому ПДО будет ограничено. Вы будете отталкиваться не от 30-45 или 60 минутного урока. Урок скорее всего будет проходить не более 15-20 минут. Остальное время вы будете тратить на другие, более эффективные дистанционные формы работы.
Основные формы дистанционной работы с учеником.
1. Интерактивная работа с модулями программы "Софт Моцарт".
Каждый ученик в качестве домашнего задания должен будет самостоятельно работать с модулями программы "Софт Моцарт".
Ваша задача - дать ученику конкретное задание: с каким модулем работать и какова цель такой работы. Цель может заключаться в достижении того или иного конкретного цифрового результата (по времени или по количеству баллов)
Каждый педагог, получивший образование по системе Софт Моцарт и Методу Хайнер знает, чему обучает каждый модуль, как считывать цифровые показатели и создавать карту прогресса ученика.
Попросить высылать такие показатели с помощью электронной почты ежедневно - самый быстрый и эффективный способ дистанционной работы с учеником.
Опытный педагог легко читает такие показатели (цифры из программы), как доктор быстро понимает показатели анализа крови своего пациента. На эту работу совершенно необязательно тратить драгоценное время урока.
Фрагмент с дистанционного урока. Преподаватель через камеру наблюдает за работой ученицы, мама комментирует и снимает видео.
2. Обмен видео и фото материалами.
Одной из уникальнейших возможностей в обучении с системой "Софт Моцарт" является обмен видео и фото материалами в удобное для педагога или учащегося время. Ни педагогу, ни ученику совершенно необязательно затевать процесс живого общения для того, чтобы продемонстрировать эти показатели. Все, что нужно - сфотографировать итог или записать на видео процесс работы и переслать материал по почте.
Часто педагоги могут переслать фотографию текста разучиваемой пьесы с поправками: динамическими оттенками, аппликатурой и так далее:
Е.В.Хайнер, автор метода и создатель программы Софт Моцарт.