Продолжение беседы:
— Лилия, расскажи, много ли педагогов в твоем окружении, которые действительно стараются найти у ребенка какой-то талант, развить его или все-таки ты замечаешь многих людей, которые работают и работают. То есть, есть ребенок: присматривают за ним, не пытаются в него сильно много вкладывать.
— Я хочу сказать, что большинство. Большинство педагогов все-таки, когда видят этот талант в ребенке, они стараются его развить. Я не скажу, что прям все, потому что в педагогику иногда приходит не тот, кто хочет. Как это объяснить? Педагог – это состояние души, наверно. То есть ты должен любить детей. Ты должен их воспитывать. Есть некоторые педагоги, которые просто пришли в эту сферу и не любят их.
— Таких вот мало. Я общаюсь с родителями, слава богу, страна все-таки в надежных руках.
— Это радует. Давай поговорим теперь о ментальной арифметики. Расскажи, чем она тебе нравится, чем привлекла и почему так зацепила?
— Зацепила? Я, когда увидела первые ролики по ментальной арифметики в интернете (когда там быстро считали), сначала заинтересовалась лично для себя. То есть я тоже хотела научиться так быстро считать, хотела понять этот принцип (как это считается быстро) и, конечно же, потом научить этому детей. Потому что это действительно необычно, это очень интересно.
— Следующий вопрос, Лиль. Как ты заинтересовываешь гиперактивных детей? Расскажи. Ты очень креативный человек. Очень интересно узнать.
— Гиперактивные дети – во-первых, они не усидчивые и у них должен быть режим. Каждый день, каждый день, то есть за счет этого они устаканиваются. Плюс еще физические нагрузки. На уроке с такими детьми приходится (кончено, с разрешением родителей) делать физические упражнения. Заставляю, например, их делать приседания, отжимания, либо прыгать на одной ноге. И вот он, допустим, прыгает на одной ноге и считает. Я говорю: «Что ты будешь просто так считать? Прыгай! Давай посчитаем».
Бывает сложно, но зато он сделал упражнения и сидит уставший. То есть энергию выплеснул, и дальше мы продолжаем заниматься. В основном я принимаю, конечно, физические упражнения и говорю детям, что мы сейчас будем делать, то есть каков наш план действий. Допустим, я говорю, что сейчас мы решаем примеры, потом делаем с вами круг, потом работаем с вами в этих тетрадках. И у ребенка уже складывается какая-то система в голове, и он знает, что надо сделать вот это, вот это. И он становится более усидчивый, чем нежели я буду говорить с бухты-барахты: «Сейчас вот это сделай», а потом он дальше не знает, что делать. Поэтому у него нет системы и он вот такой вот... А так, он уже знает.
— Он начинает отвлекаться.
— Да. Четкость у него уже есть в действиях и физические упражнения, конечно же.
— В общем, и спортом тоже.
— Ну да. Так вот. Без спорта никуда.
— Расскажи. У тебя на занятиях были дети с какими-то нарушениями, особенные дети? Встречала таких?
— Были дети, только с незначительными нарушениями.
— Как ты с ними работаешь?
— Для них, конечно же, идет особый режим, то есть не как для всех. Немножко где-то можно сделать и поблажку, то есть для них делаются поблажки, конечно. Если видишь, что ребенок не успевает, что есть какие-то там… У меня ребенок ходил. У него была проблема с нервной системой, то есть пальцы были, как деревянные. И как бы я не старалась делать с ребенком быстрее, быстрее, все не получалось. Я видела, что ребенок начинает нервничать и в этом случае я, конечно же, поняла, что все: «стоп». Вот это максимальная скорость ребенка и не надо его дальше ускорять. Нужен индивидуальный подход каждому ребенку.
— Про индивидуальный подход как раз. Они – эти дети занимались у тебя в группе с остальными детьми?
— Ну да, потому что были незначительные выявления. А если говорить о ЗПР, синдроме Дауна, аутизме, конечно же, с детьми такого плана нужно сначала поработать индивидуально: посмотреть, как ребенок себя ведет, не навредит ли он другому ребенку в группе, если его посадить рядом. Нужно сначала посмотреть: дружелюбен ли он здесь и, если он адекватен, то, конечно же, можно его посадить и в группу. При этом нужно поговорить и с ребенком, и с группой, что вот к нам придет такой ребенок, и давайте его будем воспринимать как всех.
— Чтобы жестокости не было…
— Да, чтобы жестокости не было. Но и ребенка с отклонением тоже нужно предупредить, чтобы он был готов к этой жизни и сказать, что если тебе что-то такое скажут, то не обращай внимания. Просто он говорит так, потому что... и объяснить, почему другой ребенок обзывает его так. Я хочу рассказать по поводу опыта работы с одним ребенком, у которого были кое-какие отклонения.
— Да, расскажи пожалуйста!
— Он очень интересный. Вот ты называешь ему дату любую (не помню точно с какого года), допустим, с 1945 года по сегодняшний год, и он говорит сразу какой это день недели. Я сначала не поверила. Я назвала ему сначала дату своего рождения. Называю дату своего рождения и он мне сразу: «Воскресенье». Я говорю: «Да». Потом думаю: «дай-ка проверю еще раз». Называю совсем другой год, совсем другую дату и он мне сразу выдает. Я смотрю по календарю и «да». Вот как такое возможно?
— Слушай, он по-своему гениален.
— Он гениален. Дети с отклонениями, они вообще, конечно, такие творческие дети. И у них, когда что-то, видимо, забирает природа, дает что-то другое в большем плане. Они очень творческие личности, конечно. У меня был опыт работы с ребенком-аутистом, который не разговаривал. Но при этом он мог быстро разобрать телефон и обратно собрать точно так же. Они очень хорошие дети. Конечно, если не агрессивные... Главное вот это.
— Как по-твоему, Лиль, таким детям лучше (не на наших занятиях, а в обычной школе, то есть средне-образовательной) учиться вместе с остальными детьми или все-таки посещать какие-то специальные школы? Я задаю этот вопрос многим людям. Мне интересно.
— Это зависит, конечно, от школы и от родителя, как он хочет.
Далее продолжение: Интервью с Лилией Гибадуллиной 3 часть.
Компания "Считай в уме" занимается разработкой и внедрением программ детского дополнительного образования. Программа по ментальной арифметике "Считай в уме" одобрена государственным Институтом Развития Образования и рекомендована в качестве дополнительной общеразвивающей программы для детских садов и общеобразовательных школ.
Информация о методике «Считай в уме»: https://считай-в-уме.рф/
Онлайн-курс подготовки педагогов: https://arifmetica.online/