36 подписчиков

Геймификация поневоле

8 февраля 20218 фев 2021

5 мин

Глава 22. Больное горло и лексические игры.

Третий день очень болит горло. За выходные так и не прошло, несмотря на все мои усилия. Температуры нет, но каждое слово доставляет неимоверные страдания. Чем же занять учеников завтра на уроках, чтобы мое участие не требовалось?

https://pixabay.com/

Помощь подоспела в лице старших дочерей, перепечатавших список слов с переводом из словаря к изучаемому

Глава 22. Больное горло и лексические игры.

https://pixabay.com/

Помощь подоспела в лице старших дочерей, перепечатавших список слов с переводом из словаря к изучаемому

Глава 22. Больное горло и лексические игры.

Помощь подоспела в лице старших дочерей, перепечатавших список слов с переводом из словаря к изучаемому модулю учебника Spotlight . Распечатанные в две колонки слова, разрезали так, что получились полоски с русским или английским словом. Такие заготовки они сделали для всех классов, включая и изучающих немецкий язык. Отличались только списки слов.

Деятельность оказалась полезна и для дочерей, так как вынудила их повторить большой объем лексики.

Разделив каждый класс на уроке на две команды, выдала по 2 одинаковых комплекта слов. Первые 30 минут члены команды находили и раскладывали как можно большее количество пар иностранных слов и их переводов, пользуясь любыми источниками, так как целью этой части урока было запоминание новой лексики модуля учебника.

Затем мы убрали из разложенных пар иностранные слова и перемешали их снова. Русский перевод остался не тронутым. Следующие 10 минут каждая команда снова раскладывала пары слов, но уже без возможности пользоваться чем-либо. Ученики должны были вспомнить то, что только что выучили. Интересно было наблюдать за стратегиями команд. В одной из них ребята разделили слова для запоминания между ее членами. Каждый должен был запомнить свои 15-20 слов и воспроизвести их во второй части урока. В других ребята старались запомнить все слова.

Побеждала та команда, которая составила наибольшее количество правильных пар слов. Все ее члены получали заслуженную оценку «отлично».

Моя функция свелась к подсчету правильных пар в конце урока и подведению итогов. Но особенно ценна для меня была просьба ребят повторить такие игры еще раз. Они убедились, что смогли быстро запомнить много новых слов, не прилагая к этому больших усилий.

Глава 23. Отстающие.

Убедившись, что игры представляют для ребят ценность, я задумалась о том, как это можно использовать для мотивации.

В старших классах мы уже решили проблему не выполненных домашних заданий. Я проверяла письменные работы каждый урок у всех, проходя по классу и выставляя «2», если оно не сделано. Достаточно быстро дети привыкли готовиться к каждому уроку. Периодически, конечно, случалось, что кто-то не был готов, но это было уже редкостью.

В младших классах дело обстояло иначе. Может попробовать использовать игру и закрытие доступа к ней как мотивацию?

Я предложила ребятам из начальных классов играть каждый урок, если в конце у нас остается время. Но для этого нужно активно поработать на уроке. Естественно, такая идея была воспринята с огромным энтузиазмом. Работать стало намного легче, ребята сами начали поддерживать дисциплину, быстро выполнять задания и останавливать своих буйных одноклассников от отвлекающих действий.

Несколько уроков все ученики играли в конце урока минут пять, разбившись на команды. Особенно, им полюбилось «Поле Чудес» на английском языке.

Потом я предупредила всех, что те, кто имеет долги или « двойки», играть больше не смогут, а будут сдавать в это время свои долги и исправлять оценки. Если они примут участие в игре, команда получит штрафное очко. Мои «должники» приуныли. На следующем уроке двое из шести проблемных учеников, наконец-то, сдали успешно тест по предлогам, и я им разрешила играть со всеми.

Но я рассчитывала на большее. Почему только двое, а остальные - нет? Неужели им и участие в игре не важно и не интересно? Но я видела по их разочарованным лицам, что это не так. Так в чем же дело?

А какие игры Вы используете на уроках для мотивации учеников?

Дорогие читатели! Данный канал создан в целях поддержки общественной инициативы в пользу многодетных работающих матерей. Особая благодарность и признательность всем тем, кто найдет возможность и время поддержать инициативу https://www.roi.ru/74208/

Я - многодетная мама. После многих лет работы в финансовых службах случайно оказалась учителем в школе. Свой канал веду в формате личного дневника педагога, попутно рассказывая о трудностях в воспитании и обучении иностранным языкам собственных детей.

Есть ли преимущества у начинающего педагога-предпенсионера по сравнению с молодым учителем? Что нового он сможет дать ученикам? Поможет ли ему родительский и жизненный опыт?