Объясняю "на пальцах", потому, что многие думают, что цифровая трансформация - это уход от обычного классического школьного образования в дистант. Это не так. Это даже не совсем "дистант"
Что такое "цифровая трансформация"?
Допустим, что у вас в планах званый ужин и вы хотите угостить гостей необычным тортом. Вы сами готовить немного умеете, но без изысков, и тонкостей приготовления такого торта, который хотели бы видеть на столе, не знаете. Какие есть варианты?
1) Вы приглашаете классного повара, чтобы он научил вас. Это стоит, условно, 10000 рублей, из них половина компенсация дороги, продукты и пр.
2) Вы связываетесь с этим же поваром дистанционно, и он в реальном времени обьясняет вам, что и как надо делать. Поскольку ему не надо тратиться на дорогу и продукты, он готов взять с вас 5000 рублей.
3) Повар обьясняет, как что делать не только вам, а проводит мастер-класс для 20 человек, и вам участие в нем обходится в 1000 рублей.
4) Повар издаёт книгу со своими рецептами, и вы ее покупаете за 200 рублей.
5) Повар выкладывает рецепты или видео с мастер-классом в интернет, и вы смотрите его с рекламой бесплатно или за 5 рублей без рекламы по подписке.
Здесь форматы и цифры достаточно условны, но повар во всех вариантах за день своего труда получает примерно одинаковое вознаграждение.
Так вот, «цифровая трансформация» — это ни разу не про «дистант»!
Цифровая трансформация случается тогда, когда кардинально меняется структура ценности продукта за счет того, что стоимость содержащейся в нем информации для конечного потребителя стремиться к нулю!
Если на получение нужной информации в форме книги надо потратиться, то цифровые технологии позволяют получить практически любую информацию, лишь сделав несколько кликов по экрану планшета или смартфона...
Соответственно, если «классический» учебный процесс строился на том, что учитель является в значительной степени «источником информации», а эта информация стала общедоступна, то изменяется и роль учителя, а как следствие — и структура учебного процесса, функциональные роли его участников, нужные им для выполнения этих ролей компетенции и так далее.
А вот если учитель как «доносил информацию» до обучающихся, так и доносит, и не важно — лично ли, или хоть с другого конца света — никакой «трансформации» в этом нет
В чем сложность реализации цифровой трансформации школьного образования?
Казалась бы, раз забота школы - преобразовать информацию в знания, умения и навыки обучающихся.
Если информация стала доступна, значит и сделать это становится только проще? Вот, в примере с тортом — если все продукты, которые нужны для его приготовления, вдруг стали бы бесплатны, то и торт бы вышел более дешевым, так же?
В определённом смысле — так и есть, и результатом правильно проведённой цифровой трансформации является повышение качества обучения, снижение нагрузки на обучающихся и педагогов, и так далее. И логика такой трансформации достаточно проста: вы снимаете с учителей функцию «носителей информации», за счет «освободившегося места» снижаете нагрузку, перераспределяете функции и, исходя из этого, подстраиваете структуру учебного процесса.
Надо понимать при этом, что у нас цель деятельности образовательной организации по законодательству — реализация образовательной программы. Поэтому правильно говорить не о повышении эффективности образования, а о повышении эффективности решения образовательной организацией своих уставных задач! Что б и директору в радость, и с кадрами проще, и с отчетностью...
И для этого цифровые технологии тоже хорошо годятся...
В школьном образовании задача цифровой трансформации поставлена, но готовых моделей нет.
*Фото из коллекции Яндекс
Удачи и успеха!
Подписывайтесь, чтобы не пропустить новые публикации!
Нажимайте "нравится", я буду Вам благодарна!