В фильме "Ещё по одной" учитель истории предлагает ученикам принять участие в выборах мирового лидера.
Краткие характеристики каждого из кандидатов:
⠀
Первый имеет ряд неприятных болезней, постоянно врёт и советуется в политических вопросах с астрологами. Много курит и злоупотребляет Мартини.
⠀
Второй трижды проигрывал выборы, страдал от депрессии и перенес два инфаркта.
⠀
Третий — герой войны, не курит, из алкоголя пьет только пиво. И то редко.
⠀
Надо ли говорить, что большинство проголосовало за третьего кандидата?
⠀
В таких "выборах" проиграли Фрэнклин Д. Рузвельт и Уинстон Черчилль. А победил... Адольф Гитлер.
⠀
Тут я поставила на паузу. Странно: почему мне никогда не приходило в голову придумать что-то подобное? Ведь это так просто! И я охотно верю тому, что дети в фильме сразу включились в процесс и заинтересовались происходящим на уроке.
⠀
Можно было бы рассказать о кандидатах, и ученики равнодушно записали бы это в свой конспект. Но учитель сделал их участниками ситуации.
⠀
Вот тут и возникает ещё один вопрос нашего образования. Ученик с вызовом спрашивает: "Как мне это пригодится в жизни?"
⠀
А нам становится обидно. Вместо того чтобы безропотно записать тему и выучить параграф, он задаёт "неудобные" вопросы.
⠀
А если по существу? Если мы уберем универсальное объяснение про нейронные связи, которые развивают мозг, что мы скажем?
⠀
На уроке русского языка такие вопросы появляются редко: всё-таки тут всем понятно, что говорить и писать грамотно нужно. Но изредка проскальзывают моменты: а зачем нам разряды местоимений изучать?
⠀
С литературой всё намного сложнее. Отрыв от изучаемой классики настолько велик, что ученик совсем не понимает, что его роднит с Петрушей Гринёвым или Татьяной Лариной.
⠀
В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на вебинар от Лилии @teacher.tipi, которая рассказывала об аутентичных заданиях. Это задания, соответствующие реальной коммуникативной задаче, которая может встретиться в жизни человека.
⠀
Безусловно, не каждое задание может стать аутентичными. Но в большинстве случаев, если расширить границы, мы увидим, что не так сложно обнаружить связь между учеником и изучаемой областью.
Что думаете об этом, друзья?
