Дисклеймер: всё представленное в статье является всего лишь личным мнением автора. Он не пропагандирует свои взгляды, а представленный материал, есть лишь поле для обсуждения актуальной проблемы образования.
Предисловие: Сегодня мне хотелось бы обсудить достаточно важную и актуальную тему, как я считаю. Рассуждения и мысли взяты не с потолка, а являются плодом долгих размышлений и прений со знакомыми, в том числе преподавателями. Сам я являюсь бывшим преподавателем истории и обществознания, а с литературой у меня давно сложились тесные взаимоотношения. Поэтому считаю, что имею право высказаться по этой теме, опираясь на собственный опыт, на аргументы сторон и обыкновенный здравый смысл.
C чего всё началось?
Впервые мысль об неактуальности школьной литературы пришла мне в голову ещё в школе, будучи в десятом классе. Всё можно было бы списать на обыкновенную подростковую лень, если бы эти мысли не посещали меня впоследствии всё чаще. Когда я поступил в педагогический институт на историко-филологический факультет, у нас зачастую проводились совмещённые пары, в том числе непосредственно с преподавателями курсов литературы. Особенно мне запомнился один преподаватель, имени называть не буду, лишь укажу для ясности аббревиатуру. К.М.Н. является по праву титаническим специалистом в области литературы, имеет множество публикаций и в целом замечательный человек, насколько мне довелось с ней общаться. Однако я совсем не поддерживаю те методы, которыми она пользуется в своей преподавательской деятельности. Наблюдая за сокурсниками с филологического отделения, мне больно было смотреть на них, когда К.М.Н. в очередной раз озвучивала свои требования к следующим занятиям и оглашала список необходимой к прочтению литературы. Мне сразу же вспомнились школьные годы и то самое чувство, когда ты уже одной ногой на каникулах, а другую придавило книгами для чтения на лето. Честно признаюсь, я никогда не осиливал весь этот список. Проявление ли это лени? Является ли это чем-то предосудительным? Как я считаю нет. Когда ты ребёнок, тебя переполняет энергия и глупо требовать излишней усидчивости и внимания. Я не оправдываю отсутствие прилежания, лишь пытаюсь донести то, почему преподаватели забывают самые важные и, что более странно, очевидные вещи. Понять взрослого ребёнку гораздо труднее, чем взрослому его. Взрослый был когда-то ребёнком, а ребёнок взрослым ещё не стал. Это и есть одно из главных упущений большинства преподавателей. Возвращаясь к ситуации с К.М.Н. и, резюмируя сказанное, хочется сказать, что главный её метод прививания любви к литературе вышел из принципа "Больше читай, через силу и с каждым разом всё больше, так воспитывая в себе любовь к литературе".
Почему же тогда я вообще решил написать эту статью и поделиться своим мнением? Я наткнулся случайно на одну статью, в которой были приведены цитаты некоторых учителей по этому вопросу и, честно говоря, меня они удручили. Это стало последней каплей в моём море мыслей, в котором и без того бушевал прибой.
Примечание от автора:
https://www.belpressa.ru/society/obrazovanie/32686.html
Оригинал статьи, которая и стала толчком к написанию.
Суть проблемы
Дальнейшие рассуждения будут строиться на основе материалов взятых из сети, в частности того, что указан выше. Преподавательскую деятельность я забросил уже как несколько лет и некоторые вещи, что я почерпнул из материалов в сети, меня несколько огорчили. Конкретно сейчас хотелось бы рассмотреть такую вещь, как читательский дневник.
Как пишут в самой статье, читательский дневник входит в так называемый "Портфель достижений". Это должно демонстрировать усилия и прогресс ребёнка в учёбе. Но на мой взгляд это очередная попытка "привить любовь" к чему-то и добиться прилежания. Методы доверия не вызывают и честно скажу, как будущему отцу, мне не хотелось бы, чтобы мой ребёнок учился по подобной модели. (Но то ли ещё будет, зная динамику изменений в образовании).
В статье приведены мнения привлечённых преподавателей, которые делятся им, пытаясь доказать свою правоту. Начнём с первого человека. Имён называть не будем, а кого заинтересует может ознакомиться по ссылке выше.
Первый тезис, что озвучивает учительница звучит вполне убедительно, мол, те произведения что задают на лето, будут изучаться в течении года. Но далее человек своими утверждениями повторяет всё те же ошибки, что и многие. Приведу на этот счёт цитату из статьи.
Я не могу сказать, что ребятам очень сложно представить крепостническую Россию, осознать проблемы бюрократии и чинопочитания. Помогают уроки истории, художественные фильмы и, конечно, разговор о сегодняшних противоречиях в обществе, сравнение проблем современных людей с проблемами прошлого. Мы знакомимся не просто с фантазиями Толстого или Достоевского, мы прикасаемся к своей истории, к своим корням, безусловно, берём уроки нравственности у своих прадедов.
Собственно ничего нового в этих словах я не услышал. Всё это вилами по воде писано. Очередные разговоры о "вечном", о нашем "великом русском прошлом". Когда преподаватели начинают говорить в подобном ключе, у меня невольно возникают сомнения в их неопытности и некомпетентности. Вы молодцы, конечно, что рекомендуете подобные произведения для этих целей, но вы упускаете многие аспекты возрастной психологии, а зачастую требуете от детей невозможного. Мы ещё вернёмся к некоторым вопросам позже, а пока посмотрим, что предлагает другой преподаватель.
Здесь снова проглядываются те же проблемы, что и у предыдущего человека. Однако, здесь уже появляется какое-то здравое зерно, которое говорит, что не так уж всё безнадёжно с нашими учителями. Приведу цитату.
Я составляю список литературы, обсуждая его с классом. Ученики предлагают свои произведения, наиболее понравившиеся, из которых мы и составляем список, туда же я добавляю свои любимые произведения (соответственно возрасту, конечно). И добавляю 2–3 наиболее объёмных произведения из школьной программы, чтобы потом в течение учебного года было проще.
Здесь мы уже можем видеть, что преподаватель вовлекает учеников в процесс составления списка, что несомненно должно положительно сказаться на них. Список по-прежнему необходимо будет прочесть, однако, мысль о том что они участвовали при его составлении, а их личные желания были хоть как-то учтены, однозначно сыграет в плюс. Отрадно знать, что хоть кто-то вспоминает о возрастных особенностях обучения, а не просто заявляет о важности, вечности, непреложности этих правил, нерушимости этой модели обучения.
С преподавателями всё понятно, но что думают об этом родители? Уж они-то должны понимать своих детей, ведь так? Стоит сказать, далеко не всё так однозначно.
Мать ребёнка, что повествует о наблюдениях за своим сыном, выдвигает очень неоднозначные тезисы и рассуждения. Речь полна популистских пассажей, которые едва-едва перебиваются здравым смыслом. Зачастую, когда такое читаешь, невольно хохочешь, так как видишь те же слова, поданные немного под другим соусом. Что является неоднозначным моментом в том, о чём говорила женщина, так это её отношение к хрестоматиям. И с одной стороны человека можно понять. Учебнико-подобное издание вряд ли будет вызывать у ребёнка желание читать что-либо оттуда. С другой стороны она отмечает, что хрестоматия удобна тем, что там всё уже есть и ничего искать не нужно, нет вероятности, что что-то забудется. Лично я хоть и имею неоднозначное отношение к хрестоматиям, сам ими пользовался в школе. Однако, это была инициатива матери и меня, чем учителя. Мне попросту было удобно ей пользоваться, в ней можно было найти большинство книг, с которыми возникала проблема в библиотеке. Это сейчас можно найти, заказать, или скачать электронный вариант любой книги. Тогда же приходилось либо искать в библиотеке, либо надеяться что у кого-то из знакомых окажется нужная книга. Покупки книг и тогда были весьма затратны, а потому я очень благодарен матери за то, что она купила ту самую хрестоматию. Так пробелы в поисках произведений были закрыты чуть менее, чем полностью.
Как можно видеть из статьи, родители как и преподаватели почему-то напрочь упускают важные моменты. Если бы они чаще уделяли внимание такому понятию как рефлексия всё обстояло бы гораздо лучше, чем есть сейчас. О ней мы поговорим далее, на примере вечной классики и обсудим её актуальность.
Вечное и доброе
Поговорим же о нашей классике, том самом вечном и добром, что учит нас нравственности. Сразу скажу - я не считаю, что чтение классики является таким уж важным в современных реалиях. Разумеется это не значит, что чтение её мною было заброшено. Просто ко мне пришло осознание, нить которого тянулась от путеводного клубка ещё со школы.
Почему люди вообще читают классику? Как говаривал один буктьюбер, с классикой очень трудно прогадать. Она уже прошла проверку временем, худшее отсеялось, а нам достались лишь признанные шедевры мировой литературы. С этим сложно не согласиться. Действительно, часто читая классику, в основном остаёшься довольным от прочтения. Но здесь есть несколько но.
Признаюсь честно, я не могу назвать себя читающим человеком, не смотря на то, что читаю достаточно часто и самого разного жанра литературу. Будучи ребёнком и подростком чтение мне было совсем неинтересно, в те времена у меня были совсем иные интересы. Я был активным ребёнком, мне хотелось много бегать, прыгать, играть, и уж никак не хотелось читать. Моё детство было счастливым, как бы сейчас мне не приходилось жалеть о некоторых упущенных книгах, что читали мои сверстники в том числе и по школьной программе. Одной из таких книг оказалась книга Евгения Замятина - "Мы". Её я искал на протяжении многих лет и наткнулся абсолютно случайно в обсуждении на форуме. Из знаний о произведении у меня тогда был только куцый синапсис "что-то там цифры какие-то, все одинаковые, а потом всё меняется".
Сейчас я, конечно, имея определённый жизненный опыт и знания могу восхищаться и русскими и мировыми классиками. Сложно переоценить то, как вдохновил меня Ф.М. Достоевский и его роман "Бесы". Я был восхищён тем, насколько прозорливым относительно возможной революции, настроениях и идеях людей, оказался Фёдор Михайлович. Вот уж кто действительно был предсказателем. И.С. Тургенев и его "Отцы и дети". Я до последнего не хотел читать это произведение, а когда наконец прочёл, то был также как и в случае с "Бесами" восхищён написанным. Не слушайте учителей, что будут говорить вам пространные фразы о нём, вроде "роман о конфликте поколений, вечная тема отцов и детей". Это дилетантский и поверхностный взгляд. Проблема изображённая в романе гораздо глубже. Написав его для современников, он умело изобразил новое поколение людей пореформенного периода, заряженных энергий, а усталое дворянство порицал. Когда-то передовой класс стал ему противен, а общение с молодыми людьми, отличным от себя поколением вдохновило его на написание этого романа.
Поистине можно оценить такие произведения, как два примера сверху (и многие другие), лишь зная исторический контекст происходящего. В противном случае для вас это будет просто набором фактов, сводкой, которая не вызовет никаких эмоций и, конечно же, представится скучной.
Преподаватели любят говорить о классике, как о том, что должно воспитать в человеке то самое нравственное чувство, но почему это вообще должно получиться? То как А.С. Пушкин описывал любовь несомненно по-своему прекрасно, однако многим современным людям такие представления могут показаться даже смешными и наивными. Тоже самое с большинством авторов.
Время не стоит на месте, всё меняется. Времена дуэлей, высокопарного языка и высоких отношений ушли в прошлое. Если учителя так усердно пытаются доказать, что книги прошлого содержат в себе наилучшую нравственную модель, и при этом озвучивают всё же мысль, что для понимания их важна история, возникает вопрос. Читали ли они вообще книги и понимают о чём говорят? Понимают ли они детей? Я думаю что едва ли. Ребёнок не так прост, как это может показаться. Не надо думать, что дети глупые и, что вы лучше них знаете, что им понравится. Я не говорю о полном потакании, но желаю, чтобы к ним прислушивались, как это обозначил второй преподаватель из написанного выше. Вовлечённость - есть залог успеха, а насилие - лишь воспитание нелюбви к предмету и учёбе в целом. Литература на мой взгляд не тот предмет, как многие остальные. Он не даёт практических знаний и навыков, но имеет высокий вклад в развитие личности. Правда при умелом его применении. В противном случае вы на выходе получите то, что заслужили своей невнимательностью и отсутствием понимания.
А что же с рефлексией? Вскользь мы о ней поговорили, не указав буквально. Но через призму собственного опыта чтения классики я могу сказать, что ребёнку очень трудно будет её реализовать. А ведь рефлексия является одним из столпов образования и процесса обучения. Ребёнок вряд ли сможет анализировать большинство произведений, через собственные переживания. Зачастую попросту будет не хватать опыта. Я искренне надеюсь, что когда-нибудь этот пробел будет заполнен. И перестаньте уже гнобить детей за их нелюбовь к чтению, отождествляя это с образованностью и умом.
Надеюсь, что вы смогли дочитать всё до конца и я получу какой-то отклик.
Не забывайте подписываться, ставьте лайки, оставляйте свои комментарии! Здесь это будет особенно уместно. Мне всегда интересно знакомиться с другими, отличными от своего мнениями.