Методика CLIL (Предметно-Языковое Интегрированное Обучение)
представляет собой такой метод обучения, при котором часть предметов преподаётся на иностранном языке.
CLIL имеет двойную образовательную направленность, нацеленную на развитие языковых навыков и объема предметных знаний.
Помимо этих целей, CLIL также выполняет широкий круг дополнительных задач:
- уважение к культуре и традициям других народов
- когнитивные предпочтения
- углубленное изучение предмета
- интернализация
- уверенность в собственных силах
- мотивация
- самостоятельность обучающегося и др.
CLIL подразделяется на language of learning (язык изучения),
language for learning (язык для изучения), language through learning (язык через изучение). Смотрите схемы ниже.
Д. Койл выделяет следующие модели реализации CLIL:
1. Предмет/тема учебного плана - подход включает в себя изучение предмета на иностранном языке для исследования учебной дисциплины с различных точек зрения (например, изучение географии посредством иностранного языка).
2. Межпредметные связи - подход требует, чтобы учитель иностранного языка и учителя, преподающие другие предметы, совместно планировали преподавание различных аспектов одной и той же темы.
3. Содержательно-тематический подход - основан на сравнительном анализе
темы, призванном увидеть разницу в понимании одного и того же концепта в разных странах и культурах (например, понимание концепта «дом» в азиатской стране в сравнении с европейской страной).
4. Интегрированный учебный план - подход включает в себя переосмысливание концепции учебной программы. В классе, занимающемся по методике CLIL, школьники могут рассматривать концепт на иностранном языке с различных точек зрения (например, концепт «вода» может быть исследован с научной, географической,
исторической и иной точек зрения).
5. Проектный подход - в рамках обучения на основе проекта, учащиеся в
разных странах изучают идентичные темы (например, глобальное потепление), а затем сравнивают результаты своих исследовательских проектов.
Структура учебной программы Д. Койл «4К» основывается на следующих методологических принципах:
1. Content (контент) - предмет или тема, на которой базируется учебная программа.
2. Communication (коммуникация) - сотрудничество и общение на иностранном языке в процессе обучения.
3. Cognition (когнитивность) - когнитивное взаимодействие, мышление и осознание окружающей действительности.
4. Culture (культура) - самоопределение себя и других, взаимодействие с реалиями, применение умений и навыков.
Данная структура акцентирует внимание на том, что в рамках интегрированного обучения для успешного освоения содержания необходимы социальные, культурные, лингвистические и мыслительные процессы.
Кто может преподавать по CLIL?
Учителя-предметники, учителя начальных классов, а также преподаватели иностранных языков. Подразумевается, что обучение будет происходить на английском (второй язык).
Как достигается эффективность обучения с применением технологии CLIL?
Эффективность достигается через:
− последовательное овладение знаниями, навыками в рамках
определённого контента, а также его понимание;
− включение в когнитивные процессы;
− коммуникативное взаимодействие в определённом контексте;
− развитие лингвистических знаний, умений и навыков;
− культурное самосознание.
Использованные источники:
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). Content and language integrated learning.
Cambridge: Cambridge University Press
Назарова М.В. Опыт применения методики CLIL в обучении английскому языку.
Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated
Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010
Marsh D. Content and Language Integrated Learning (CLIL). A
development Trajectory. Cordoba: University of Cordoba, 2012.
Л.Л. САЛЕХОВА, К.С. ГРИГОРЬЕВА, М.А. ЛУКОЯНОВА
Педагогическая технология
двуязычного обучения CLIL. УМК