Я этого не понимаю. Дорогие мои, коллеги-учителя, почему вы даёте проверочные работы на следующий день после объяснения новой темы? Где, в каких программах, стандартах, указах это прописано? И почему вы так спокойно и легко выставляете колонку двоек всему классу?
Я снова возмущаюсь. Но мне хочется всё это понять, может, вы мне объясните в комментариях?
Я прихожу заниматься к ребенку как репетитор, и мне говорят: "А вот эта двойка выставлена за контрольную. Учитель дал ее на следующий урок после новой темы. Это вообще справедливо?" И это не единственный случай.
Многие темы дети с первого раза не понимают. Им надо объяснить несколько раз, а ещё лучше - хорошо закрепить на практических упражнениях. На одном уроке сделать это невозможно. Даже отличникам нужно сделать несколько упражнений, чтобы закрепить новую тему так, чтобы она надолго осталась в памяти. Для этого не надо быть учителем или психологом, чтобы это понимать.
Сами вспомните свои школьные годы. Все ли темы давались легко? Все ли темы вы понимали с первого объяснения учителем? Я вот нет. Поэтому в качестве преподавателя никогда не даю проверочные работы на следующий урок после новой темы.
А сейчас какая-то норма: что учитель не объяснил или объяснил плохо, или ребенок ничего не понял, то должны дома объяснить родители или репетитор. А кто не смог объяснить, у того ребенок получает на следующий урок плохую отметку за проверочную работу. Образование на плечах родителей?
Вот недавний случай. Сын пришел из школы и сказал, что была контрольная по английскому языку. Они на предыдущем уроке проходили сравнительные степени прилагательных. Никто ничего не понял, за контрольную все получили двойки.
И это ещё хорошо, что учитель эти двойки не выставил. А сколько случаев, когда просто стоит колонка двоек и троек. И учитель не понимает, что ставит эту колонку себе, а не детям. Да и вообще не осознает, что контрольная на следующий урок после новой темы неуместна.
Удивительно, что в программе русского языка тема "Степени сравнения имён прилагательных" изучается в 6 классе. А в курсе английского языка детям ее дали в четвертом. Это нормально, что четвероклассники ничего не поняли. Учителю надо было уделить этому больше времени, дать больше упражнений на закрепление или вообще не давать никаких контрольных.
А вот ещё случай. Пошла я как-то устраиваться на работу в частную школу. Очень уютная и маленькая школа. В классах от одного до пяти учеников. И директор мне говорит: "У нас так: проходим по любому предмету новую тему, на следующий урок даём контрольную, чтобы понять, как ученики ее усвоили. Если усвоили хорошо, то двигаемся вперёд и проходим другую тему. Если плохо, то закрепляем прежнюю тему дальше. Таким образом наши дети опережают школьную программу государственной школы".
В этом было преимущество той частной образовательной организации. Но если речь идёт об обычной школе? Применим ли в ней такой подход?
Что говорит закон? Вправе ли учитель давать проверочную работу сразу же после объяснения новой темы
Нет документов и законов, которые это запрещают. Так что любой учитель может проводить проверочные работы сразу после объяснения новой темы. У него есть на это права.
Однако есть рекомендации, а также сложившийся и утвержденный учебный план. По ним проверочные работы проводятся после изучения отдельных тем или разделов учебной программы.
Не стоит путать контрольные работы, которые проводятся в конце четверти, триместра, учебного года или после изучения новой темы, и самостоятельные работы, которые могут проводиться на любом уроке, даже сразу после объяснения новой темы. Это разные виды проверочных работ.
Были ли у вас такие случаи с контрольными сразу после новой темы? Пишите в комментариях.
Ставьте "нравится".