Вперые в 19 веке заговорили о том, что определенные части мозга отвечают за языковые способности человека. Французский хирург Поль Пьер Брока указал, что область в левой лобной доле (зона Брока), по-видимому, отвечает за способность говорить, поэтому повреждение левой части мозга, вероятно, приведет к потере языковых способностей с большей вероятностью, чем повреждение правой части мозга. Чуть позже немецкий исследователь Карл Вернике указал на существование смежной зоны (зона Вернике), которая связана с языковыми способностями. Впоследствии были обнаружены некоторые исключения, но в целом для большинства людей наличие языковых способностей и их качество зависит от работы левого полушария мозга, а именно зон Брока и Вернике. Последующие исследования показали, что есть и иные части мозга, ответственные за языковую активность, но основные процессы все же проходят именно в левом полушарии.
Процесс специализации каждого полушария называется латерализацией, и он наблюдается даже в младенчестве. По мере развития мозга специализация полушарий усиливается, мозг становится менее пластичным, то есть другое полушарие уже имеет меньше возможностей в случае неприятности принять на себя выполнение функций поврежденной части. Лингвист и невропатолог Эрик Ленненберг предположил, что если ребенок получает повреждение мозга, то у него есть ограниченное время для усвоения первого языка, за пределами которого реализация языковых способностей будет невозможна. Эта гипотеза получила название гипотезы критического (сензитивного) периода.
За следующие коммуникативные функции отвечает левое полушарие: фонология, морфология, синтаксис, функциональные слова, тоновая система, большинство лексических знаний. За эти коммуникативные функции отвечает правое полушарие: детский крик, пространственно-визуальная информация, интонация, многие прагматические способности, некоторые лексические знания и двусмысленность. Ученые, указывая на такую специализацию полушарий, отмечали, что в мозге нет такой области, которая бы не была связана с языком. При этом неважно, используется ли язык для устного выражения, те же самые области мозга задействуются при языке жестов. Здесь как раз и становится важным обращение к пространственно-визуальной информации, которая по своей природе не является языковой, но значима для языка жестов.
Интерес к тому, как мозг работает с множеством языков, также появился в 19 веке. Первые вопросы касались разных моделей прекращения и возобновления использования языков мультилингвальными людьми после получения травм мозга. Большинство людей в равной степени теряют и восстанавливают знания нескольких языков, тогда как некоторые вспоминают один язык ранее другого или не восстанавливают свои навыки в нем никогда. Подобные исследования показали, что за владение разными языками могут отвечать разные участки мозга.
Несмотря на многочисленные исследования, многие вопросы не имеют точных ответов. В основном это обусловлено ограниченным числом исследуемых людей и индивидуальными особенностями мозга, а также применением разных процедур сбора и анализа информации. Вместе с тем, есть несколько находок, которые проливают свет на то, как мозг обеспечивает знание и применение нескольких языков.
В середине прошлого века ученые предположили, что есть три способа того, как языки "расположены" в разуме человека: координация (два языка существуют как бы параллельно в мозге человека), соединение (два языка как бы перемешиваются) и субординация (один язык изучается через другой). Тот или иной способ находит свое выражение, в том числе в связи с контекстом изучения языка. Крайним случаем координацинного билингвизма является следующий: человек применяет разные языки в разных контекстах и не способен применить другой язык, которым владеет, в ином, не привычном контексте. Наиболее часто встречается соединение и субординация: в первом случае человек усваивает два языка до 3 лет, во втором – изучение второго языка при помощи первого.
У некоторых мультилингвальных людей за первый язык и второй язык отвечают разные части мозга, но все они по большей части расположены в левом полушарии, однако правое полушарие больше вовлечено во второй язык, чем в первый.
Проведенные исследования показывают, что чем позже человек начинает изучить второй язык, тем больше в этот процесс вовлекается правое полушарие. Вероятно, это связано с тем, что во взрослом возрасте применяется больше методов и средств усвоения языка, тогда как в раннем наблюдается интенсивная автоматизация применения языка.
Наиболее часто при повреждении мозга человек теряет, а потом восстанавливает знания языков, но бывают и исключения. Первоначально предполагалось, что сначала человек потеряет знания последнего усвоенного языка, а восстановит сначала знания первого языка. Однако последующие исследования показали, что первым восстанавливается наиболее активно использовавшийся язык перед несчастным случаем. Повреждение мозга влияет по-разному не только на языки, но и на способности в одном и том же языке (человек может помнить слова, но не помнить грамматику, может сохранить возможность говорить, но разучиться писать и пр.).
На данный момент делается вывод о том, что при усвоении нового языка используются как механизмы, уже задействованные при усвоении первого языка, так и новые. Многое зависит от уровня владения вторым языком, условий его изучения. Исследования продолжаются и они могут дать ответ на вопрос о том, почему некоторые люди легче изучают иностранные языки, чем другие.
Спасибо за прочтение и лайки:)
#лингвистика #нейролингвистика #изучениевторогоязыка #мозг