Полемика вокруг уже традиционного, однако изначально экспериментального экзамена, впервые предложенного в 2001 году, введется с самых его истоков. Несмотря на то, что чаще всего споры со временем утихают, в случае с ЕГЭ, все совершенно наоборот, чем больше времени проходит, тем громче голоса несогласных. Если раньше экзамен просто считали несправедливым и некорректным, то сейчас ЕГЭ - источник всех бед и корень зла.
Я - студент первого курса. Соответственно, на данный момент, я - последнее поколение, которое совсем недавно перешло ступень школьного образования. И, да, это, мое поколение, еще этим летом дрожащими руками писало Единый Государственный Экзамен. А что это значит? Это значит, что я прошла то самое "жизненное испытание". Я могу судить о нем объективно, избегая субъективных точек зрения. И именно мне, как никому другому, позволено обсуждать эту страшную вещь. Вещь, которая так ужасно «истребляет сразу несколько поколений».
Совсем недавно на просторах интернета, а если быть конкретнее, на сайте литературно - исторического журнала "Родная Кубань", я наткнулась на статью, которая в достаточно жесткой форме критиковала ЕГЭ. Прочитанный мною материал "Эксперимент ЕГЭ: головы набить соломой – личность уничтожить" [2] настроен категорически против такого "нововведения". Если бы меня кто-то попросил написать краткий пересказ данной статьи, я бы не растекалась мыслью по древу. В двух словах: "В деградации общества и современного поколения виноват только он, Единый Государственный Экзамен". Однако, так как моя точка зрения является полностью противоположной авторскому мнению, по этому поводу я тоже выскажусь.
Прежде, чем рассуждать на эту тему, стоит разъяснить определение экзамена и его основные цели. ЕГЭ - итоговая аттестация на государственном уровне. Экзамен является, как выпускным из средней школы, так и вступительным в высшие учебные заведения. Именно по баллам, полученным во время ГИА, выпускники участвуют в приемной кампании. Цель госэкзамена - равенство и отсутствие субъективной проверки. Все ученики находятся в одинаковых условиях с единой шкалой оценивания и однотипными заданиями. Но, почему система, направленная на равенство подвергается такой странной критике?
"ЕГЭ - лишь одно из жизненных испытаний, которое вам предстоит пройти. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ. Все задания составлены на основе школьной программы. Поэтому каждый из вас может успешно сдать экзамен." - эти ироничные слова мы слышали перед каждым долгожданным экзаменом, к которому в лучшем случае готовились на протяжении целого года. Но помимо усиленной подготовки, что за этими словами скрывается еще? Почему на нынешних школьников аббреавитура ЕГЭ действует, как триггер? Какие "страшные вещи" она за собой скрывает?
Автор, вышеуказанной мной статьи, например, причисляет экзамен к "антирусским тенденциям" и считает его виновником, пошатнувшейся "нерушимой связи с прежними устоями". Обвиняет его "во всех смертных грехах": с его помощью "легче разом истребить несколько поколений", именно из-за него дети перестают соображать, именно он забирает жизни юных школьников, именно он возвращает к жизни рабскую систему и именно из-за него в наших умах лишь "скудный кладезь знаний".[2] Но так ли это?
Чаще всего экзамен критикуют только по принципу "раньше было лучше", неустанно сравнивая современную и советскую экзаменационные системы. Вытянул билет - ответил, молодец! Однако, давайте копнем глубже, разберемся в системах образования!
Советская система, безусловно, была лучше. Почему? Потому что у нее не экзамен был единым, у нее была единая цель на протяжении всего обучения. Все всегда были на одном уровне: отсутствие сословных школ - одни учебники, одни условия, одни возможности. Так, в самом главном документе государства - Конституции, было закреплено право каждогона бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего.
А что происходит сейчас? На данный момент, мы не просто делим школы на бюджетные и частные образовательные, гимназии и лицеи, мы целиком и полностью лишаем всех возможности равенства. Вместо того, чтобы придерживаться одного уровня, одной программы и одних условий , мы уже на начальном и среднем уровнях образования все предопределяем. Вспоминая о принципах равенства только в самом конце, в одиннадцатом классе. Если смотреть с этой стороны, ЕГЭ - это про измерение. В кого больше денег вложили - тот баллов больше и получил.
На каких основаниях я все это говорю? Почему я заведомо хороню те самые "МБОУ СОШ"? Почему я считаю, что методика преподавания в обычных школах хуже, чем в специализированных? Это, к сожалению, не мое мнение, а реальная картина. Чаще всего учителя в бюджетных школах, считают своим долгом не донести информацию, а банально провести урок. Они забывают о своей главной миссии - влиять на умы и сердца своих воспитанников в положительном ключе. Вместо того, чтобы просто напросто объяснить во второй раз непонятый учеником материал, они в лучшем случае скажут: "Я не обязан(а) тебе объяснять по второму кругу", а в худшем восклинут что-то вроде: "Ты все равно не поймешь/не сдашь/ не понимаешь - нанимай репетитора!".
И, да, уже можно подумать, что нынешние школьники - недотроги, которых задевают всего-то громкие высказывания учителей. "Ну, подумаешь, учитель разок вспылил, грубо ответил, ну бывает". Нет, учителя в обычных школах целенаправленно не дают полный курс знаний, не объясняют весь материал и "гнобят" учеников, уничтожая в них личность. Если на протяжении долгого периода времени учитель только и кричит "Не сдашь!", что остается делать ученикам и их родителям?
Конечно, вместо того, чтобы добиться качественного бесплатного образования в своих школах, право на которое закреплено в 43 статье ныне действующей Конституции РФ, они просто идут на поводу у системы. Они начинают вкладываться в образование на платной основе, отваливают бешенные деньги репетиторам, забывая о ребенке, главное, ведь что? Главное не личность сохранить, главное в университет на бюджет поступить!
И, нет, я, к сожалению не утрирую. Учителя и родители в комплексе настолько доводят ситуацию до абсурда, что перед выпускником встает вопрос жизни и смерти. В его голову вбивают глобальный масштаб ЕГЭ. Ученик, изнемогая на протяжении года(может и двух лет), трудится днем и ночью, просто чтобы подготовиться к пустяковому экзамену. Почему пустяковому? Потому что задания в нем действительно базового уровня. Вопросов возникает всего два: учитель не учил или ученик не учился?
Возвращаясь к вопросу жизни и смерти, даже, несмотря на старания, умения, у ученика формируется установка: "если сдам - значит умный, жизнь продолжается, завалю - не достоин всего этого, пойду суициднусь". Одна из матерей, утративших ребенка говорит :«Когда сын шел сдавать ЕГЭ, я ему говорила: «не сдашь, можешь домой не возвращаться, жизнь твоя будет кончена»» .[1]
Так, почему система, направленная на равенство подвергается такой странной критике? Критикующие не могут осознать свою вину в происходящем. Они никогда не признают того, что они упустили систему образования в общем и целом, что на их плечах груз ответственности за преподавание, что это они в какой-то момент упустили и своего ребенка, и его успехи в учебе. Система абсолютно нормальна, только при том ли процессе ее обучения её ввели?
Что за словами инструктора на экзамене скрывается еще? Почему на нынешних школьников аббреавитура ЕГЭ действует, как триггер? Какие "страшные вещи" она за собой скрывает? Страх, разочарование, уныние. Мама и папа сказали, что низкие баллы - позор для семьи. Учителя говорили, что я глупый и ничего не сдам. Вот и настал судьбоносносный момент, который все разрешит.
Однако зачем все эти жертвы? Ради чего? Ради бюджетного места? В первую очередь, родители должны объяснить подростку, что самое важное - это он сам, его психологическое и физическое состояние. Подавленное настроение, плохое самочувствие, усталость, суицидальные мысли и все в таком ключе - звоночки. Ходить к психологу это не стыдно, не сдать экзамен вместе со сверстниками тоже нормально. Экзамен - правда, всего лишь одно из жизненных испытаний. Его можно сдать или пересдать в следующем году. А вот себя мы уже не пересдадим и не перевыпустим.
В современных реалиях, самыми важными целями подростка являются не посадка дерева, рождение ребенка и построение дома, а кардинально другие. Да, действительно, противоречущие традиционным устоям, однако и ценности с устоями меняются. На данный момент, главенствующими над всем целями можно назвать: окончание школы с золотой медалью, поступление в ВУЗ на бюджетной основе, построение карьеры мечты. Разве у детей, которые не умеют соображать, могут возникнуть такие мечты? Вопрос только при каких установках такие мечты возникли? Здоровых ли?
Итак, по праву ли ЕГЭ обвиняют во всех бедах и злодеяньях? Нет.
Не было бы ЕГЭ, было бы что-то другое. Могу поспорить, что при резкой смене экзаменационной системы, все начнут холить и лелеять предыдущий вариант. Однако, что плохого в этом? Независимая машина сканирует тестовые ответы, независимые экзаменаторы проверяют анонимные сочинения. Аналогичные задания по всей стране.
Вопрос, во-первых, в психологической подоплеке. Суициды подростки совершают не только из-за ЕГЭ, причинами служит множество и множество факторов. И низкие баллы часто получают не из-за отсутствия знаний, умений или способностей, а из-за банальных переживаний."Не смог вовремя собраться..."
И только во-вторых, вопрос в неравенстве классового уровня школы и преподавания в ней. Введите единную образовательную систему: с одинаковыми учебники, программами, условиями и возможностями. И только тогда будет вам счастье.
В завершении, процитирую великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова : "Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно."
Использованные источники:
1. Баландина А. «Не сдашь, домой не возвращайся»: до чего доводит ЕГЭ [Электронный ресурс] // Газета.Ru. — 2019. —URL:https://m.gazeta.ru/amp/social/2019/05/02/12334741.shtml
2. Сухомлинова А.Эксперимент ЕГЭ: головы набить соломой – личность уничтожить [Электронный ресурс] // Родная Кубань. — 2022. — URL: https://rkuban.ru/archive/rubric/publitsistika/publitsistika_14759.html