Два – три десятка лет назад пособия Н.Зайцева произвели фурор среди родителей и переворот в методике обучения чтению среди педагогов.
Тогда в учреждениях дополнительного образования и детских садах было престижно и модно учить таким способом.
Малыши читали! Прям с трех лет! Прям быстро! Прям сами!
Но спустя десяток лет учителя и методисты начали замечать пробелы в методике и в знаниях детей.
Миф 1. Учим с двух лет
Автор советует давать кубики малышу с рождения, чтобы он к ним привык. Сначала можно играть ими как погремушкой, потом пропевать склады, называть малышу склад, чтобы он принес нужный кубик.
Пособия картонные, из другого материала их не выпускают. Ну вы понимаете, что станет с картонной игрушкой в руках младенцев, да?
Внутри у кубов наполнение, его можно проглотить или просто пораниться металлической крышкой от бутылки (именно они внутри – детали аналогичные пивным крышкам).
Пропевать слоги не каждый ребенок к двум годам сможет. Все зависит от физиологических особенностей. Развитие психики человека запрограммировано природой, каждый момент жизни дошкольника сопровождает развитие конкретных функций. Всему свое время.
Для эффективного обучения чтению двухлетка должен уметь выделять из всего потока звуки человеческой речи, это дано далеко не всем. И произносить чисто их не каждый может до трех лет. Некоторые появляются только в пять (Л-ЛЬ, С-СЬ, З-ЗЬ, Ж-Ш, Ц, Ч, Щ, Р).
Если Вы потратите много времени и выучите с малышом пары букв зрительно, он сможет приносить их, когда Вы просите. Но есть ли толк?
Мы помним, что все развивается в свое время, так заложено природой. И нарушать этот порядок чревато для психического здоровья. Запомнить букву, слог, склад можно к четырем годам, когда начинает появляться произвольное запоминание (мне надо выучить).
Плюс мотивация – мне НАДО выучить! Такие знания сохраняются в памяти долго и приносят пользу. До четырех лет запоминается то, что интересно. Что же интересней- картон или яркая игрушка? Все очевидно!
Учим без мотивации – нарушаем естественное развитие.
Миф 2. Учим за 2 месяца.
Это не совсем неправда. Младшим дошкольникам (3-4г.) хватает 2-3 месяца. Заучивание складов механическое. А что потом?
Дети читают МО-ЛО-КО в три года, в четыре, в пять… Все потому, что традиционная методика объясняет различия в чтении и письме. Хочется спросить, что важнее: быстро в 3 или правильно в 5?
Миф 3. Учить могут родители. Не нужен педагог.
Как мама сможет научить малыша, если к комплекту нет никаких конспектов занятий? Есть набор игр и песенок, это неоспоримо. Но этого недостаточно!
Человек, далекий от педагогики, не сможет распределить материал правильно. Любое занятие, даже 15ти-минутное, как заявлено, состоит из этапов, где самый главный – МОТИВАЦИЯ!
Нельзя усадить ребенка и сказать: «Сейчас будем учиться!» Это не сработает. Только когда дошкольник решит, что ему НАДО, занятие будет полезным.
Педагоги дополнительного образования в развивающих центрах и клубах имеют в арсенале кучу приемов, чтобы мотивировать к учению. Не каждый родитель сможет повторить, даже если узнает эти приемы.
Миф 4. Кубики развивают восприятие, органы чувств.
Это тоже не совсем неправда. Минимально это так. Шумовые эффекты, размер предметов- ребенок учится воспринимать звук и величину. Но для чего слушать шум металла и дерева, если можно слушать звон стека, шум крупы, играть на металлофоне, колокольчиках, барабане, да на чем угодно!
Так и с величиной: просто большой и маленький картонный куб изучать неинтересно. Полезнее изучать наощупь предметы разного размера, текстуры, материала. Так зачем давать картон, когда можно использовать столько всего?
Миф 5. Дети учатся из-за интереса
Буквы яркие, разного цвета, воспринимаются легко. В книгах все буквы одного размера и цвета, всё сливается, сложно разделить слово на слоги и прочесть.
А так удобно?
Все кубы разного цвета и размера, что усложняет восприятие. После них сложно перейти на обычный текст. Если ребенок читает быстро на кубиках, не факт, что также будет в книге.
У методики есть почитатели и противники. Но все хорошо в меру.
При обучении чтению детей 5-7 лет пособие может стать хорошим подспорьем для педагога.
Но делать его главным инструментом для обучения не стоит. Это чревато проблемами в школе, особенно со звуковым анализом, которому посвящен весь 1 класс.