Когда мы научили ребенка чувствовать собственное тело, пальчики, губы и язычок, и это не серия движений, а одно движение (например, подпрыгнуть, хлопнуть в ладоши, найти наощупь какой-то предмет, оценить расстояние до какого-то предмета и т.д.), переходим к работе над серией движений.
В предыдущей статье я рассказала о том, что такое диспраксия, какие два вида диспраксии существуют, и с чего необходимо начинать коррекцию диспраксии.
Кстати, для новичков на моем канале, немного расскажу о себе. Меня зовут Елена, я логопед-онлайн для взрослых и детей, имею большой опыт по исправлению дефектов речи, подробно рассказываю и показываю, как это сделать.
Подписывайтесь на мой канал, вы узнаете много интересного.
Движение пальчиками
Упражнение «Камешки»
Взрослый раскладывает на столе камешки в определенной последовательности (красный, синий, красный, синий и т.д.). На красный камешек ребенок нажимает пальчиком, по синему стучит кулаком (пальчик, кулак, пальчик, кулак). Эту серию движений ребенок должен повторить. Важное примечание: необходимо повторить эту серию движений несколько раз, потому что ребенок с диспраксией может ошибиться на каком-то этапе.
Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
Просим ребенка повторить движения двумя руками одновременно, начиная с простых: кулак –ладонь, кулак-ребро, ребро-ладонь и т.д.
Артикуляция
Делаем артикуляционную гимнастику, меняя одну артикуляционную позицию на другую, например,
«Трубочка»- «Заборчик»
На раз – улыбаемся, показывая зубы, на два сводим губы трубочкой.
«Качели»
Кончик языка за нижними зубами, поднимается вверх/вниз, при этом уголки губ оттянуты, рот улыбается.
Также важное значение имеет ритмическое содержание речи. Мы учим ребенка понимать, что такое громко, что такое тихо.
Упражнение «Громко-тихо»
Взрослый просит ребенка повторить за ним определенные слоги, выделяя ударением и одновременным хлопком в ладоши. Та-та-та (делаем ударение и произносим длительно первый слог, более громкий хлопок на первый слог, остальные два слога произносим тише и быстрее, соответственно делаем хлопки тише). Ма-ма-ма и т.д.
Упражнение «Стол-барабан»
Просим ребенка попеременно стучать по столу, затем по барабану, постепенно усложняя задание. Например, сначала один раз по столу, один раз по барабану. Затем один раз по столу, два раза по барабану и т.д. Ребенок должен повторить ритмический рисунок, заданный взрослым.
Далее учим ребенка выкладывать визуальные ритмические ряды (вилка-ложка, красный камешек- синий камешек и т.д)
Упражнение «Повтори за мной»
После того, как ребенок научился выкладывать простой визуальный ритмический ряд (вилка-ложка), задание усложняем. Предлагаем последовательность 2:1 (две ложки, одна вилка) и 1:2, 1:1:1 (например, камешки -синий, красный, зеленый). Считается, что последовательность 1:1:1 самая сложная. Визуальные ритмические ряды нужны для развития мыслительных процессов ребенка.
После того, как ребенок научился выполнять серию движений телом (покажи голову, плечи, живот и т.п.), пальчиками («Кулак-ребро-ладонь» и др.), артикуляционным аппаратом («Улыбка-трубочка» и т.д.), при этом, ребенок повторяет серию движений 5-6 раз и не теряет последовательность действий, научился работать над ритмами, повторять тихо-громко, выкладывать визуальные ритмические ряды, теперь на эти визуальные ритмические ряды накладываем речь.
Учим ребенка переключаться с одного гласного звука на другой (а-и-а-и-а-и). Затем просим ребенка переключаться между двумя открытыми слогами, причем, эти слоги сначала будут одинаковыми (ма-ма-ма-ма). Далее переключаемся между двумя разными открытыми слогами (ма-ня-ма-ня-ма-ня), затем закрытыми слогами (ат-ат-ат-ат , а далее ат-ам-ат-ам и т.д)
Упражнение с предметами
Такие упражнения можно делать с разными предметами, например, с камешками. Каждый раз предметы можно менять, так будет интереснее. Взрослый раскладывает камешки в определенной последовательности или просит сделать это ребенка, а потом, касаясь каждый камешек пальчиком, произносит звуки или слоги.
Упражнения с мягкими шариками
Взрослый предлагает ребенку разложить шарики в такой последовательности: большой, два маленьких. После того, как ребенок разложил визуальный ритмический ряд из шариков, накладываем речь. Большой шарик будет обозначать «А», два маленьких «ня». Ребенок кладет большой шарик, говорит «А», затем два маленьких, говорит «ня». А-ня, А-ня, А-ня, А-ня. Необходимо сделать 6-8 повторений, чтобы закрепить слово.
Визуальные ритмические ряды дают визуальную опору. Например, ребенок говорит одним слогом, он отдельно может сказать «Та» и отдельно «ня», а вместе соединить эти два слога для него проблема, здесь помогают упражнения с визуальными ритмическими рядами.
Упражнение «Повтори»
Взрослый показывает, что синий камешек-это «Та», а красный камешек –это «ня», ребенок говорит, опираясь на эту визуальную опору, запоминает. Как только он начинает говорить, не используя визуальную опору (камешки и др.), их можно убрать.
Как только визуальная опора становится необходима (появляются более сложные слова), мы ее используем снова. Здесь еще важно, чем больше раз ребенок скажет слово ( в данном случае слово Таня), тем быстрее в речи у него оно закрепится. Задача взрослого подбирать определенные игры и упражнения на слова разные по сложности. Например, если мы на начальном этапе, учим ребенка говорить простые слова из двух слогов (Миша, Таня, киса и т.п), используем картинки и визуальные ряды, хорошо, если эти игры будут сочетать в себе развитие ощущения собственного тела или пространственных отношений, то есть за одно занятие можно использовать сразу несколько игр.
Например,
«Найди в мешочке»
Взрослый просит найти в мешочке наощупь кису (почему пишу "киса", а не кошка - это слово легче произносить) и другие предметы.
«Выполни задание»
Взрослый просит ребенка идти вперед по массажным коврикам, поднять синий коврик, достать картинку под ковриком, на которой нарисован предмет, назвать, что нарисовано на картинке. С помощью этого простого задания решается сразу несколько задач: развитие пространственных отношений, развитие тактильных ощущений (так как коврики разной структуры), проговаривание слова.
Игры с крупой
Можно использовать различную крупу (рис, манку, гречку, горох и т.д.). Взрослый прячет в крупу различные картинки (предметы), ребенок достает их и называет.
Здесь решаются такие задачи:
развитие тактильной чувствительности
проговаривание слов.
Играя с ребенком важно помнить о том, что начинать надо с простых слов, состоящих из двух открытых слогов (мама, Таня, киса и т.д.), постепенно усложняя слова по классам слоговой структуры слова (первый класс-слова, состоящие из двух открытых слогов (Таня), второй класс – слова, состоящие из трех открытых слогов (ягода), третий класс – односложные слова, например, лук и т.д.). Подробнее о типах слоговой структуры слов по А.К. Марковой можно посмотреть в интернете с примерами.
Если у вас появились вопросы, приходите на бесплатную консультацию.
Подписывайтесь на мой канал, и вы узнаете много интересного.