Доброго времени, мы уже рассмотрели поощрения и наказание детей и разобрались с типами мотивации.
Теперь разберемся с причинами потери таковой.
Сдвиг в мотивации можно объяснить двумя основными теориями. Это теория самовосприятия и теория когнитивной оценки, которая позже расширилась до теории самоопределения.
1. Теория самовосприятия
Эта теория предполагает, что, когда людям предлагают внешние мотиваторы, они переосмысливают свои причины для участия. Они больше не воспринимают доставляющую удовольствие деятельность просто как таковую. Введение вознаграждений перевешивает предшествующую внутреннюю причину для участия.
Поскольку им платят за выполнение этой деятельности, это заставило их переосмыслить свои причины для этого. После вознаграждения тот, кто первоначально выполняет действие для удовольствия, с меньшей вероятностью будет делать это снова без вознаграждения. Внутреннее удовольствие больше не является достаточной причиной. При отсутствии внешнего подкрепления люди просто не видят смысла в этом.
2. Теория когнитивной оценки
В этой теории, еще одном возможном объяснении, внутренняя мотивация определяется потребностью человека чувствовать себя компетентным и самостоятельным. Предложение внешнего фактора для участия во внутренне интересной деятельности изменяет восприятие человеком компетентности или самоопределения, уменьшая его внутреннее желание.
3. Теория самоопределения
В отличие от теории когнитивной оценки, которая фокусируется на дифференциации внутренней и внешней мотивации, теория самодетерминации четко различает автономную мотивацию и контролируемую мотивацию. Люди с автономной мотивацией чувствуют, что контролируют свое решение об участии.
Участие в деятельности, потому что это их интересует, является полностью добровольным. Следовательно, внутренняя мотивация автономна. Однако контролируемая мотивация предполагает действие под давлением, которое сопровождается чувством принуждения к действиям. Теория самоопределения предполагает, что автономную мотивацию человека определяют следующие врожденные потребности:
• автономия — быть свободным в решении о том, браться ли за какую-либо деятельность;
• компетентность — чувствовать себя способным и компетентным;
• связанность — чувствовать связь с другими.
Поощрение детей за деятельность ставит под угрозу их чувство автономии. Деятельность больше не кажется произвольной, и поэтому автономная мотивация снижается.