Когда малышу 2-3 года

Как известно, формирование личности человека начинается с периода раннего детства. Поэтому если вы действительно хотите счастья своему ребенку, хотите, чтобы он вырос достойным гражданином общества и доставлял вам больше радостей, чем огорчений, то к вопросам правильного воспитания надо относиться очень вдумчиво и серьезно. Умственное развитие, особенности характера, отношение к окружающим людям и к природе — все это наследственно не предопределено, а формируется в процессе жизни.

Родители должны знать особенности развития ребенка. Они должны не только радоваться «достижениям» своего малыша, но и критически анализировать его поступки, поведение и намечать пути дальнейшего его воспитания. Большое внимание надо уделять не только своевременному, но и всестороннему гармоничному развитию. Ребенок должен быть развит как физически, так и духовно. Не следует допускать одностороннего развития ребенка. Некоторые дети, например, сравнительно рано (до полутора лет) начинают хорошо говорить. Родителям это нравится, и они много читают малышу, учат с ним различные стихи, в результате чего ребенок много и сложно говорит, но при этом он обычно почти сам не играет, становится неловким в движениях. С другой стороны, ничего хорошего нет и в том, если ребенок очень подвижен, быстр в движениях, но не может сосредо­точенно чем-либо заниматься. Нельзя допускать и такого положения, ког­да не родители активно и целенаправленно развивают и формируют в ребенке то. в чем он несколько отстает, а ребенок командует ими, упра­шивая позаниматься с ним именно тем, в чем он и так силен.

При воспитании ребенка 2-3 лет главное внимание надо уделять укреплению его здоровья, культурно-гигиеническим навыкам, развитию речи, движений, расширению знакомства с окружающим миром. Большое внимание должно быть уделено эмоциям и чувствам ребенка, созданию у него положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми. В этом же возрасте необходимо начинать нравственное и эстетическое воспитание.

На поведение ребенка очень большое влияние оказывает общий уклад семьи, взаимоотношения между ее членами. На втором, а тем более на третьем году жизни ребенок постоянно подражает поступкам и речи окружающих, точно, тонко воспроизводя интонации, услышанные слова. Поэтому если мать, отец, бабушка и другие члены семьи всегда спокойно и приветливо разговаривают между собой, заботливо и с уважением относятся друг к другу, бывают веселы, любят музыку, природу, всегда соблюдают порядок и необходимые культурно-гигиенические навыки, то и ребенок легко усваивает все эти особенности поведения. Если же отец или мать разрешают себе разговаривать резко, раздраженным тоном, то очень трудно заставить сынишку или дочурку вести себя иначе, потому что в воспитании детей главное значение имеет не словесное внушение, а пример поведения близких ему людей. Поэтому родители должны заняться и самовоспитанием.

Если ребенок с 2—3-месячного возраста жил по определенному режиму, то это облегчает выполнение им режима и в дальнейшей жизни. Значение режима для детей очень велико. Правильное чередование сна и отдыха с активной деятельностью во время бодрство­вания предупреждает переутомление, благоприятно сказывается на физическом развитии. Очень часто плохое настроение детей, их капризы обусловлены недосыпанием или переутомлением.

Соблюдение режима имеет большое воспитательное значение, т. к. приучает ребенка к организованности, выполнению определенного распорядка. Если ребенок изо дня в день привыкает по возвращении с прогулки раздеваться, мыть руки, есть, затем спать, то чередование всех этих режимных моментов не вызывает у него протестов. Наоборот, малейшее нарушение этого распорядка отмечается ребенком Вместе с тем соблюдение режима подводит ребенка к пониманию очень важного в жизни слова «надо». Поскольку при правильном режиме слова «пойдем обедать», «теперь надо ложиться слать», то есть предъявляемые к ребенку требования, совпадают с его органически» ми потребностями, то они воспринимаются спокойно и охотно выполняются. Таким путем ребенок постепенно начинает понимать значение слова «надо» и приучается его выполнять.

Конечно, и дети, живущие по режиму, не всегда сразу соглашаются выполнить то, что им сказано, особенно если нужно прекратить интересные занятия. Однако терпеливое, но настойчивое требование взрослого все же выполняется ребенком без особого труда. Следова­тельно, организуя жизнь ребенка по определенному режиму, можно предупредить и одну из наиболее частых причин конфликтов — нежелание ребенке выполнить тот иди иной режимный момент.

При составлении режима дня ребенка нужно учитывать научно обоснованные нормативы времени питания, длительности сна и В результате предоставленной свободы и помощи со стороны взрослых ребенок 2 лет совершенствуется в ходьбе. Движения его становятся координированными: он сочетает ходьбу с другими движениями — идет и несет что-либо, толкает что-то перед собой или везет. К 3-м годам жизни ребенок уже бегает, умеет кататься на велосипеде, а зимой — на санках и очень бывает рад, если ему удается сделать без помощи взрослых.

Хорошее развитие движений имеет большое значение не только да физического, но и для общего развития ребенка: он становится смелее увереннее в своих силах, способен преодолевать страх, проявлять со­образительность и настойчивость при достижении намеченной цели.

Для того чтобы ребенок свободно двигался, ему нужна соответству­ющая одежда: она должна быть легкой, не стесняющей движений, из ткани, которая хорошо моется.

Своевременное и правильное развитие речи ребенка должно быть предметом постоянного внимания родителей. Прежде всего родители должны давать безукоризненные образцы речи как в отношении интонации и грамотности, так и ее чистоты. Повседневно общаясь с ребенком, нужно развивать его речь, знакомить с окружающим миром, научить ребенка чисто и правильно выговаривать слова.

Развитие речи ребенка происходит в двух направлениях: понимания им речи окружающих и развития его активной речи. Первое всегда опережает второе. Особенно это заметно у детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 1 года 8 месяцев, которые почти всё понимают, что им говорят, но сами еще очень слабо пользуются речью и произносят обычно 40 слов.

Поскольку родители называют ребенку все, что он видит, все, что он делает, и посредством речи организуют его поведение: «Пойди ко мне», «Отнеси папе газету», никаких трудностей в развитии понимания речи у ребенка не возникает. Но в развитии активной речи самого ребенка нередко имеются задержки и некоторые недостатки. Для их предупреждения надо, начиная со второго года жизни, создать у ребенка потребность в общении, совершенствовать подражание звукам, словам, учить говорить. С ребенком приходится много заниматься, чтобы научить его правильно произносить слова, побуждая его называть окружающих лиц, предметы, движения и действия. С нача­ла второго года жизни приходится многократно произносить даже простые по звуковому составу слова для того, чтобы ребенок повто­рил их и усвоил. В этом возрасте допустимо использование и упрощенных слов с тем, чтобы в конце второго года жизни научить ребенка все называть правильно.

Иногда задержка в развитии активной речи связана с тем, что окружающие ребенка лица полностью понимают и выполняют все его желания, выраженные мимикой, жестом или каким-нибудь нечленораздельным звуком. Так поступать неправильно. Если даже ясно, чего ребенок хочет, надо побудить его выразить это желание словами.

Значительный скачок в развитии речи происходит с того времен когда ребенок начинает легко подражать услышанным словам. У большинства детей быстрое развитие активной речи наступает примерно в возрасте 2 лет, но у некоторых и значительно раньше, еще в начале второго года жойк. Считается, что ребенок к 2-летнему возрасту произносит около 300 слов; к 3-летнему использует почти все части речи к употребляет около 1200-1500 слов. Ребенок все буквы, за исключением «р» и шипящих, может произносить чисто; говорит сложными фразами, употребляет вопросительные и восклицательные предложения.

Развитие речи ребенка неразрывно связано с расширением его знакомства с окружающим миром, со свойствами предметов, явлениями природы, с бытовой и трудовой жизнью окружающих его людей. Ребенок не только различает, но и называет цвета, величину и форму предметов.

В результате развития речи усложняется и психическая деятель­ность ребенка, расширяются его понятия, представления об окружающем, например: «Сейчас весна, снега нет, листочки распускаются». Он сам уже делает умозаключения и сравнения, пытается установить причинную связь. По мере развития речи увеличивается и усложняется ее роль в жизни ребенка. Он широко использует речь во время игры, намечает, что будет делать, строить; вспоминает о том, что было; расска­зывает, что будет. Вместе с тем продолжается и развитие понимания речи. Ребенок вслушивается и понимает не только слова, обращенные к нему, но и то, о чем говорят между собой взрослые.

В возрасте 2-3 лет следует приучить ребенка к выполнению опре­деленных правил поведения: благодарить после еды, за полученную вещь; здороваться и прощаться; говорить «спокойной ночи*; бегать только по дорожкам сквера или сада, но не бегать по тротуару; переходить улицу, держась за руку; спокойно выполнять просьбу взрослого и пр. Следует воспитывать в ребенке приветливое и заботливое отношение и к незнакомым ему людям и другим детям (приучать делиться с другим ребенком игрушками; не разрешать брать без спроса игрушки других детей).

Положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми являются основой хорошего эмоционального состояния ребенка. Эмоции, или чувства, имеют очень большое значение в жизни детей. Положитель­ные эмоции — удовольствие, радость, веселье — повышают активность ребенка, его восприимчивость, благотворно влияют на протекание всех физиологических процессов в организме, укрепляют здоро­вье. Поэтому так важно достичь того, чтобы радостное настроение у ребенка было преобладающим. Главными источниками удовольствия, радости ребенка является его активная деятельность, общение с близ­кими ему лицами. Большой интерес к окружающему, радость актив­ном деятельности нужно всячески укреплять. Лишение ребенка воз­можности двигаться, заниматься каким-либо интересным предметом вызывает у него огорчение и плач. Очень ценным является чувство радости, удовольствия, возникающее у ребенка при завершении им после долгих стараний определенного действия или движения (собрать все кольца пирамидки, залезть на диван, построить из кирпичиков домик). Поддерживают хорошее настроение у ребенка и ласков взгляд, поощрительное слово со стороны близких ему лиц, их сочувствие в его игре, но особенно радуют его веселые, подвижные игры («догонялки», игра с мячом).

Привязанность, любовь к родителям, родным на втором-третьем году жизни у ребенка закрепляются. Он радуется, когда они приходят, иг­рают, занимаются с ним. Нередко плачет, когда уходят, скучает в их отсутствие. Но уже с этого возраста следует воспитывать у ребенка и заботу о своих близких, умение считаться с ними, не делать сейчас то. что хочется сделать: очень хочется показать папе принесенного с про­гулки жука, но.., «сейчас этого делать нельзя, так как папа спит». Точ­но так же нельзя допускать, чтобы ребенок командовал вами: «Не са­дись туда, садись сюда», «Не разговаривай с тетей, почитай мне» и т. п. С раннего возраста бережно, тактично нужно приучить ребенка к тому, чтобы он знал, что не всегда может быть мгновенно выполнено то, что он захочет. И нравственный облик ребенка, и его настроение в очень большой мере зависят от того, насколько легко он отказывается от желаемого ради другого человека или спокойно ожидает того времени, когда можно будет желаемое осуществить.

Неправильно поступают те родители, которые, жалея ребенка, де­лают все, как он захочет. В результате можно «воспитать» ребенка так, что он будет считать, что все должно делаться только для него. В случае невыполнения его требований он плачет, приходит в отчая­ние. Не следует также сразу удовлетворять и все желания ребенка в приобретении новых игрушек. У него должны быть необходимые иг­рушки, но это не значит, что он должен иметь все, что ему нравит­ся. Очень важно научить ребенка понимать поощрение, осуждение выраженное в наиболее деликатной форме, и не доводить до того, чтобы он слушался только резких окриков.

Многих родителей интересует вопрос: что нужно делать и как следует поступать, чтобы ребенок слушался? Но при правильном воспитании ребенка с первых месяцев жизни этот вопрос не должен возникать.

В возрасте 3 лет, когда у ребенка уже хорошо развито подражание, он может воспринимать от взрослых и детей отрицательные по ступки: плевать, ругаться и т. п. В этих случаях ему следует спокойно сказать, что так поступать нехорошо. Очень важно для правильного воспитания ребенка запрещать ему только то, что действительно делать нельзя, но если уж запретили, то будьте тверды в своем ре­шении. Недостаточная твердость родителей в этом отношении явля­ется основной причиной капризов детей.

Родителям необходимо оберегать ребенка от отрицательных эмоций чувства страха, которое может возникнуть у него при резких, громки: звуках, при виде чего-то необычного. Ребенок не должен пугаться автомобиля, но должен знать, что нельзя играть на мостовой; не должен бояться собаки, но должен знать, что без разрешения хозяина трогать ее нельзя, и т. д. Нельзя пугать детей, т. к. пережитое чувство страха, испуга нередко оставляет неизгладимый след в психике ребенка. Кроме того, пугая ребенка «бармалеем», «стариком», «милиционером», вы вос­питываете в нем не только страх, но и недоверие к окружающим людям.

Для воспитания в ребенке умения сосредоточенно, самостоятель­но играть нужны разнообразные, соответствующие возрасту и разви­тию ребенка игрушки. Желательно, чтобы уже на втором году жизни ребенок имел определенное место для игры: низкий столик со стуль­чиком или креслицем, специальный детский шкаф или низко приби­тую полку, где удобно хранить игрушки, книги; «кукольный уголок»; рядом — небольшой коврик для игры. Игрушки всегда должны нахо­диться в полном порядке. Чрезмерное обилие игрушек вредно: оно снижает интерес к ним. Поэтому те игрушки, которыми ребенок пользуется меньше, нужно на некоторое время убрать.. Такой режим должен соблюдаться изо дня в день. Допус­тимы отклонения в отдельных случаях не более чем на 30 мин.

Крепкий, спокойный, достаточный по времени сон является одним из основных условий хорошего состояния нервной системы ребенка, его общего развития. Поэтому очень важно, используя правильные воспи­тательные приемы, достичь того, чтобы ребенок, находясь в кровати, быстро засыпал без всяких дополнительных воздействий и крепко спал необходимое ему по возрасту время. Быстрому засыпанию благоприят­ствует спокойное состояние ребенка при укладывании, поэтому избе­гать перед сном веселых, подвижных, «будоражащих» игр. Надо по­мнить и о том, что ребенок всегда радуется, возбуждается при возвра­щении домой близкого ему человека. Поэтому, если родители пришли домой в то время, когда ребенок готовится ко сну, то как бы им не хотелось повидаться с ребенком, лучше этого не делать.

Укрепляет положительное отношение к укладыванию и содейству­ет быстрому засыпанию активное участие ребенка в процессе разде­вания. Поэтому неправильно поступают те родители, которые сами раздевают ребенка, а для того, чтобы избежать протеста, отвлекают его внимание всякими рассказами. Так поступать нельзя. Нужно по­мочь ребенку раздеться самому. Если это выполнять систематически то в возрасте 2 лет ребенок научится самостоятельно раздеваться лишь при небольшой помощи. А к 3 годам он уже вполне самостоя­тельно будет знать порядок раздевания и аккуратно складывать сня­тую одежду.

В домашних условиях ребенка лучше укладывать спать в той ком­нате, где никого нет. Если это невозможно сделать, то кровать ребен­ка не должна быть сильно освещена, в этой комнате нельзя громко разговаривать, включать радио, телевизор и пр. Все эти внешние воз­действия не только мешают ребенку уснуть, но и лишают его полно­ценного отдыха.

На втором году жизни ребенок старается активно участвовать в процессе одевания. Несмотря на то. что процесс одевания сложнее, чем процесс раздевания, ребенок охотнее его выполняет, так как зна­ет, что пойдет гулять или будет играть. А ребенок третьего года жиз­ни обычно законно возражает: «Я сам!» И действительно, большей частью он справляется сам. Во время одевания нужно приучать ре­бенка к аккуратности, указывать и устранять недостатки в туалете.

При кормлении ребенка 2—3-летнего возраста нужно проявить большое внимание к тому, чтобы сохранить у него хороший аппетит, приучить есть разнообразную пищу, научить есть самостоятельно, привить культурно-гигиенические навыки.

Для сохранения у ребенка хорошего аппетита очень важно соблю­дать правильный режим питания. Ни в коем случае нельзя давать ребенку что-либо, а тем более сладкое, в перерывах между кормле­ниями. Нередко бывает, что взрослые берут ребенка на руки и дают ему отведать то, что едят сами, хотя время его кормления еще не наступило. Такие «перекусы» резко снижают аппетит ребенка и по­этому недопустимы.

При кормлении ребенка рекомендуется придерживаться меню, включающего разнообразные блюда. Со вкусами ребенка нужно счи­таться: чаше давать ему ту еду. которую он любит, но неправильно всегда предлагать ребенку один и те же любимые им блюда. Однооб­разная пища отрицательно сказывается на здоровье ребенка.

Нередко родители дают ребенку слишком большие порции. Ребе­нок с удовлетворением съедает полагающееся ему количество пиши, но так как в тарелку было положено больше, чем ему требуется, он отказывается от дальнейшего приема пиши. Родители начинают на­сильно давать ребенку еду. что может полностью испортить его ап­петит, В результате такого кормления, для ребенка удовлетворение естественной потребности в пище превращается в наказание. Кроме того, пища, принятая насильно, усваивается организмом хуже. Когда внимание ребенка отвлечено чем-либо посторонним, у него не выде­ляются пищеварительные соки на вид и запах пищи.

Есть ребенок должен всегда в определенном месте и пользоваться мебелью, соответствующей его возрасту. Он должен сам подходить к своему столику, садиться на креслице, а родители в этом случае долж­ны лишь помочь ему правильно сесть за стол. Большое внимание следу­ет уделять тому, чтобы научить ребенка есть самостоятельно. К двум годам он ест самостоятельно все виды пиши. К этому же возрасту мо­жет научиться есть хлеб с первым блюдом. На протяжении третьего года жизни надо закрепить все приобретенные ребенком умения.

При кормлении надо воспитывать у ребенка культурно-гигиенические навыки и определенные правила поведения: садиться за стол только с вымытыми руками; соблюдать чистоту и аккуратность во время еды. Стол, за которым он ест, и пол вокруг должны быть чистыми» не надо разрешать ребенку крошить и бросать хлеб. Следует сразу вытирать стол, если на него попадает пища. Закончив прием пищи ребенок 3 лет должен сам вытирать губы салфеткой, снимать ее и. сказав «спасибо», выходить из-за стола и ставить стул на место. Вовремя еды следует также приучать ребенка выражать все свои просьбы и желания спокой­ным тоном, в вежливой форме, используя слово «пожалуйста».

Для закрепления всех этих правил поведения ребенку необходимо напоминать о них, когда он их забывает.

Важно своевременно приучить ребенка проситься на горшок. Горшок должен находиться в определенном месте. Высаживать ребенка на него нужно в те моменты, когда есть все основания предполагать,
что у него возникла соответствующая потребность. Обязательно следует высаживать ребенка на горшок после сна, если он просыпается сухим. Ребенку, даже 3-летнему, нужно предложить пойти на горшок перед сном и прогулкой.

Ночью многие дети спят сухими до самого утра уже с конца первого года жизни. Для того чтобы постель осталась сухой, надо не пропустить момент, когда ребенок проснется утром, и сразу его высадить на горшок. Если же ребенок ночью мочится, то на ужин ему следует да­вать что-нибудь соленое — икру, кусочек селедки или соленого огур­ца — и по возможности не давать пить. Уложить ребенка спать нуж­но через полчаса — час после ужина и перед сном обязательно поса­дить на горшок. Но если и при соблюдении этих условий ребенок все же мочится ночью, надо проследить, в какое время это бывает. Высаживать ночью на горшок можно только того ребенка, у которого соот­ветствующий навык закреплен днем, и тихие слова матери или отца: «Садись, сделай на горшок» и поза на горшке побудят его сразу помо­читься, после чего он опять быстро заснет. Если же ребенок плачет, протестует против того, что его будят и сажают на горшок, то ни в коем случае не следует его высаживать, т. к. этим нарушается его сон и создается отрицательное отношение к процессу высаживания.

Мыть руки, умываться дети, как правило, любят. Для закрепления этих навыков надо как можно больше привлекать ребенка к активному участию в этих гигиенических процедурах. К концу третьего года жиз­ни он уже может сам, лишь при небольшой помощи взрослого, вымыть руки с мылом, умыться и вытереться; знает свое полотенце, его место и возражает, когда ему предлагают вытереться чужим полотенцем.

К культурно-гигиеническим навыкам, которые надо воспитывать у ребенка в возрасте 2-3 лет, относится также умение пользоваться носовым платком. Ребенок должен знать о том, что у него в кармане всегда лежит носовой платок.

При постоянном внимании родителей к аккуратному виду ребенка он никогда не будет бегать со спущенным чулком, расшнурованным ботинком, и если не сможет сам привести себя в порядок, то обра­тится за помощью к взрослому.

Следует приучать ребенка к порядку, чтобы он знал, что каждая вещь имеет свое определенное место и всегда должна там находиться.

Общее развитие ребенка, формирование положительных черт ха­рактера происходит преимущественно в то время, когда он участвует в жизни близких ему людей, играет, наблюдает за окружающими.

Для развития движений малыша, для того, чтобы он стал ловким, осваивал всё более сложные движения и умел быстро, четко их выпол­нять, прежде всего надо не ограничивать его, не одергивать, не мешать выполнить задуманное, а иногда и помогать. Движения, особенно но­вые, доставляют ребенку большое удовольствие. Он в большей мере совершенствует их в процессе самостоятельной игры, когда ходит, бе­гает, взбирается на возвышения, спускается и пр. Содействуют разви­тию движений игрушки. Прекрасной игрушкой для развития общих движений и движений рук является мяч. Мяч хорош и тем, что это одна из первых игрушек, которая объединяет в игре нескольких детей.

Нередко ребенку нужно помочь: например, взобраться на возвы­шенность иди спуститься с нее, научить играть в мяч, кататься на велосипеде. Иногда приходится поощрять ребенка к движениям, по­мочь преодолеть страх, например, при спуске на санках с высокой горы. Запрещать ребенку следует только те движения, которые сопря­жены с опасностью для него. Если же он просто упадет или ушибет­ся обо что-либо, не следует проявлять даже признаков испуга. Ребен­ка надо подбодрить: «Упал? Вставай скорее, почисти ручки».

В результате предоставленной свободы и помощи со стороны взрос­лых ребенок 2 лет совершенствуется в ходьбе. Движения его стано­вятся координированными: он сочетает ходьбу с другими движения­ми — идет и несет что-либо, толкает что-то перед собой или везет. К 3-м годам жизни ребенок уже бегает, умеет кататься на велосипеде, а зимой — на санках и очень бывает рад, если ему удается сделать без помощи взрослых.

Хорошее развитие движений имеет большое значение не только да физического, но и для общего развития ребенка: он становится смелее увереннее в своих силах, способен преодолевать страх, проявлять со­образительность и настойчивость при достижении намеченной цели.

Для того чтобы ребенок свободно двигался, ему нужна соответству­ющая одежда: она должна быть легкой, не стесняющей движений, из ткани, которая хорошо моется.

Своевременное и правильное развитие речи ребенка должно быть предметом постоянного внимания родителей. Прежде всего родители должны давать безукоризненные образцы речи как в отношении ин­тонации и грамотности, так и ее чистоты. Повседневно общаясь с ребенком, нужно развивать его речь, знакомить с окружающим миром, научить ребенка чисто и правильно выговаривать слова.

Развитие речи ребенка происходит в двух направлениях: понима­ния им речи окружающих и развития его активной речи. Первое все­гда опережает второе. Особенно это заметно у детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 1 года 8 месяцев, которые почти всё понимают, что им говорят, но сами еще очень слабо пользуются речью и произносят обычно 40 слов.

Поскольку родители называют ребенку все, что он видит, все, что он делает, и посредством речи организуют его поведение: «Пойди ко мне», «Отнеси папе газету», никаких трудностей в развитии понима­ния речи у ребенка не возникает. Но в развитии активной речи са­мого ребенка нередко имеются задержки и некоторые недостатки. Для их предупреждения надо, начиная со второго года жизни, создать у ребенка потребность в общении, совершенствовать подражание зву­кам, словам, учить говорить. С ребенком приходится много занимать­ся, чтобы научить его правильно произносить слова, побуждая ег~ называть окружающих лиц, предметы, движения и действия. С нача­ла второго года жизни приходится многократно произносить даже простые по звуковому составу слова для того, чтобы ребенок повто­рил их и усвоил. В этом возрасте допустимо использование и упрощенных слов с тем, чтобы в конце второго года жизни научить ребенка все называть правильно.

Иногда задержка в развитии активной речи связана с тем, что ок­ружающие ребенка лица полностью понимают и выполняют все его желания, выраженные мимикой, жестом или каким-нибудь нечленораздельным звуком. Так поступать неправильно. Если даже ясно, чего ребенок хочет, надо побудить его выразить это желание словами.

Значительный скачок в развитии речи происходит с того времен когда ребенок начинает легко подражать услышанным словам. У большинства детей быстрое развитие активной речи наступает примерно в возрасте 2 лет, но у некоторых и значительно раньше, еще в начале второго года жойк. Считается, что ребенок к 2-летнему возрасту про­износит около 300 слов; к 3-летнему использует почти все части речи к употребляет около 1200-1500 слов. Ребенок все буквы, за исключе­нием «р» и шипящих, может произносить чисто; говорит сложными фразами, употребляет вопросительные и восклицательные предложения.

Развитие речи ребенка неразрывно связано с расширением его зна­комства с окружающим миром, со свойствами предметов, явлениями природы, с бытовой и трудовой жизнью окружающих его людей. Ре­бенок не только различает, но и называет цвета, величину и форму предметов.

В результате развития речи усложняется и психическая деятель­ность ребенка, расширяются его понятия, представления об окружаю­щем, например: «Сейчас весна, снега нет, листочки распускаются». Он сам уже делает умозаключения и сравнения, пытается установить при­чинную связь. По мере развития речи увеличивается и усложняется ее роль в жизни ребенка. Он широко использует речь во время игры, на­мечает, что будет делать, строить; вспоминает о том, что было; расска­зывает, что будет. Вместе с тем продолжается и развитие понимания речи. Ребенок вслушивается и понимает не только слова, обращенные к нему, но и то, о чем говорят между собой взрослые.

В возрасте 2-3 лет следует приучить ребенка к выполнению опре­деленных правил поведения: благодарить после еды, за полученную вещь; здороваться и прощаться; говорить «спокойной ночи*; бегать только по дорожкам сквера или сада, но не бегать по тротуару; пере­ходить улицу, держась за руку; спокойно выполнять просьбу взрослого и пр. Следует воспитывать в ребенке приветливое и заботливое от­ношение и к незнакомым ему людям и другим детям (приучать делить­ся с другим ребенком игрушками; не разрешать брать без спроса иг­рушки других детей).

Положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми являют­ся основой хорошего эмоционального состояния ребенка. Эмоции, или чувства, имеют очень большое значение в жизни детей. Положитель­ные эмоции — удовольствие, радость, веселье — повышают актив­ность ребенка, его восприимчивость, благотворно влияют на протека­ние всех физиологических процессов в организме, укрепляют здоро­вье. Поэтому так важно достичь того, чтобы радостное настроение у ребенка было преобладающим. Главными источниками удовольствия, радости ребенка является его активная деятельность, общение с близ­кими ему лицами. Большой интерес к окружающему, радость актив­ном деятельности нужно всячески укреплять. Лишение ребенка воз­можности двигаться, заниматься каким-либо интересным предметом вызывает у него огорчение и плач. Очень ценным является чувство радости, удовольствия, возникающее у ребенка при завершении им после долгих стараний определенного действия или движения (собрать все кольца пирамидки, залезть на диван, построить из кирпичиков домик). Поддерживают хорошее настроение у ребенка и ласков взгляд, поощрительное слово со стороны близких ему лиц, их сочувствие в его игре, но особенно радуют его веселые, подвижные игры («догонялки», игра с мячом).

Привязанность, любовь к родителям, родным на втором-третьем году жизни у ребенка закрепляются. Он радуется, когда они приходят, иг­рают, занимаются с ним. Нередко плачет, когда уходят, скучает в их отсутствие. Но уже с этого возраста следует воспитывать у ребенка и заботу о своих близких, умение считаться с ними, не делать сейчас то. что хочется сделать: очень хочется показать папе принесенного с про­гулки жука, но.., «сейчас этого делать нельзя, так как папа спит». Точ­но так же нельзя допускать, чтобы ребенок командовал вами: «Не са­дись туда, садись сюда», «Не разговаривай с тетей, почитай мне» и т. п. С раннего возраста бережно, тактично нужно приучить ребенка к тому, чтобы он знал, что не всегда может быть мгновенно выполнено то, что он захочет. И нравственный облик ребенка, и его настроение в очень большой мере зависят от того, насколько легко он отказывается от желаемого ради другого человека или спокойно ожидает того времени, когда можно будет желаемое осуществить.

Неправильно поступают те родители, которые, жалея ребенка, де­лают все, как он захочет. В результате можно «воспитать» ребенка так, что он будет считать, что все должно делаться только для него. В случае невыполнения его требований он плачет, приходит в отчая­ние. Не следует также сразу удовлетворять и все желания ребенка в приобретении новых игрушек. У него должны быть необходимые иг­рушки, но это не значит, что он должен иметь все, что ему нравит­ся. Очень важно научить ребенка понимать поощрение, осуждение выраженное в наиболее деликатной форме, и не доводить до того, чтобы он слушался только резких окриков.

Многих родителей интересует вопрос: что нужно делать и как следует поступать, чтобы ребенок слушался? Но при правильном воспитании ребенка с первых месяцев жизни этот вопрос не должен возникать.

В возрасте 3 лет, когда у ребенка уже хорошо развито подражание, он может воспринимать от взрослых и детей отрицательные по ступки: плевать, ругаться и т. п. В этих случаях ему следует спокойно сказать, что так поступать нехорошо. Очень важно для правильного воспитания ребенка запрещать ему только то, что действительно делать нельзя, но если уж запретили, то будьте тверды в своем ре­шении. Недостаточная твердость родителей в этом отношении явля­ется основной причиной капризов детей.

Родителям необходимо оберегать ребенка от отрицательных эмоций чувства страха, которое может возникнуть у него при резких, громки: звуках, при виде чего-то необычного. Ребенок не должен пугаться автомобиля, но должен знать, что нельзя играть на мостовой; не должен бояться собаки, но должен знать, что без разрешения хозяина трогать ее нельзя, и т. д. Нельзя пугать детей, т. к. пережитое чувство страха, испуга нередко оставляет неизгладимый след в психике ребенка. Кроме того, пугая ребенка «бармалеем», «стариком», «милиционером», вы вос­питываете в нем не только страх, но и недоверие к окружающим людям.

Для воспитания в ребенке умения сосредоточенно, самостоятель­но играть нужны разнообразные, соответствующие возрасту и разви­тию ребенка игрушки. Желательно, чтобы уже на втором году жизни ребенок имел определенное место для игры: низкий столик со стуль­чиком или креслицем, специальный детский шкаф или низко приби­тую полку, где удобно хранить игрушки, книги; «кукольный уголок»; рядом — небольшой коврик для игры. Игрушки всегда должны нахо­диться в полном порядке. Чрезмерное обилие игрушек вредно: оно снижает интерес к ним. Поэтому те игрушки, которыми ребенок пользуется меньше, нужно на некоторое время убрать.