В семейном обучении мало готовых ответов. Каждый находит здесь свои ответы. А вопросов возникает много. И один из самых главных вопросов, ответ на который вы точно должны для себя сформулировать, - а как мы будем оценивать успешность нашего обучения?
В школе всё просто. Есть конкретная тема из конкретного учебника, если ты её знаешь, написал контрольную на пятёрку, - успех есть. Ваше обучение считается отличным, мамы-папы довольны и спокойны: результат есть.
А в семейном? Где критерии? Что оценивать? Как понять, что у нас тоже всё успешно? Или же нет, всё плохо и надо срочно что-то делать - учить, догонять, подтягивать? Учебника может не быть, дисциплины проходятся в другом порядке и другом темпе, знающего учителя рядом нет, кто скажет, что всё ок?
Родителям очень хочется убедиться, что они всё делают правильно. Что делают максимум. Что их дети такие же, как и другие, не отстают от них ни в чём. И в поиске критериев, а как сравнить наше семейное обучение, им так и хочется оглянуться на школьные стандарты, сравнить своих детей с другими школьниками, сравнить свою программу со школьной. Такая же? Лучше? А вдруг хуже?
И это ловушка. Ведь когда выбирали семейное обучение, радовались ему, смаковали каждый момент, выбирали книги, выясняли у детей, что им хочется - вот тогда на школу никто не ориентировался. А как захотелось измерить свой результат - так вдруг вспомнили про школу. Это как мерить рулеткой длину стены и объем воды в кувшине. У нас разные критерии. Разное понимание ценностей. Разное понимание, что такое успешный умный ребёнок.
И как тогда быть? Как оценить себя? Просто вспомнить, что для вас самое важное. Оттолкнуться от вашего представления, каким вы видите успешного современного человека. Какой он, как себя ведёт, как мыслит. Какой ваш ребёнок, в чём его талант, его сила.
Как это на данный момент вижу я. Я слушаю своих детей и проверяю (мысленно), как они МЫСЛЯТ. О чём думают в течение дня. Какие вопросы задают. Как они рассуждают. Какие выводы делают. Есть ли у них ФАНТАЗИЯ. Как они ей пользуются, как выражают это творчеством. Вообще КАК они говорят, умеют ли сформулировать свои мысли, передать то, что им хотелось, донести мысль до собеседника и побудить его к действию, умеют ли договориться, попросить, объяснить. Ну и ещё один важный для меня критерий: умеют ли они СЛЫШАТЬ СЕБЯ. Понимать, что им хочется в данный момент, как они себя чувствуют, умеют ли они добиться того, что действительно хотят, не смотря на то, что говорят другие, умеют ли выбрать лучшее для себя (а не то, что выбрали за них).
К примеру, пятилетний сын ворочается перед сном, его мысли ещё беспокойно витают в голове, и он выдаёт: «Мама, а 4+4+4+4 будет 16». Математика занимает его, он находит там свои закономерности. А до этого мы ехали в автобусе и он рассказывал мне, у каких букв есть серединка - сам определил для себя, как он видит эту серединку. Вчера подарил мне рисунок экологичной машины: «Видишь, у неё нет выхлопной трубы, она работает на солнечной батарее». Читает объявления в маршрутке, наклеенные на стекло снаружи, то есть в зеркальном отражении в обратную сторону. Помнит то, что случилось два года назад. Фантастически образно находит соответствия в предметах. Рисует облако в форме кабана. И многое-многое другое…
Значит ли это для меня, что мы всё делаем правильно? Конечно, да. И мне становится не важным, что в этом возрасте сейчас проходят дети, на какую школьную подготовку они пойдут, какие тетради решают. Я для себя увидела то главное, важное, что когда-то определила как свой критерий обучения.
