В этом году моя дочь поступила в музыкальную школу. Пошла, так сказать, продолжать семейную династию. Моя мама выросла в музыкальной семье, где все дети играли на музыкальных инструментах. А бабушка играла на рояле и пела. Я, естественно тоже, проучилась 7 лет на фортепиано и 1 год на арфе. Ну и мой ребенок, моя дочь- тоже поступила в музыкальную школу.
Поступила она в 10 лет, в 1 класс на эстрадный вокал. Легко прошла по конкурсу, и нас сразу же взяли на бюджетное место. Плата за учебу, чисто символическая. Меня это удивило, но я подумала, что это , своего рода показатель наших способностей. С нами вместе поступали дети, которым предложили поступить на самоакупаемое отделение. Где плата более чем вдвое выше нашей, и не все пошли учиться.
Пошла дочь учиться с энтузиазмом. Мы не претендовали на какого-то из раскрученных учителей, в этой школе. Я решила, что если у дочери есть способности, плюс, все то, что я помню из учебы в школе, все это вместе взятое, должно сложиться в пазл успешной учебы и хороших результатов.
Оказалось, все не так просто. С момента моей учебы в музыкальной школе, прошло много времени. Учеба из классической превратилась в приблизительную. Учитель, живет своей жизнью. Совершенно не заинтересована в результатах своего труда, у развитии и учебе детей. И это не только с моим ребенком так.
Мелодию песен предлагается учить не по нотам, а на слух. Как в кружке самодеятельности. Подбирать ее самому, на инструменте... у кого он есть. Попадать в ноты совсем не обязательно, как и следить за дикцией и артикуляцией.
В середине ноября в школе устроили родительское собрание для родителей. Нам много и красиво говорили про учебный процесс, и успехи уже взрослых учеников. Показали трех ярких успешных учеников, с весьма заметными результатами. На этом, презентация закончилась.
Вскоре, состоялся внутришкольный конкурс-экзамен, для первоклассников-вокалистов. Все показали более чем скромные результаты. Были зажаты, не попадали в ритм и ноты, даже в простейших мелодиях. И, судя, по оценкам коллег-профессионалов, это действительно просчеты в обучении. За исключением 1-2 учеников, дети получили оценку "3". То есть педагоги, почему-то решили, что детям, не имеющим знаний и навыков, не надо объяснять азов, учить классическим приемам. Расчет был на то, что как в высшей школе, надо обозначить тему, а дети сам будут в ней разбираться и самообучаться. У учителя музыкальной школы, видимо, другие цели и задачи.
Очень странно, что приблизительность становится нормой жизни. Как и непрофессионализм. И это не только в музыке. Это везде. В медицине, не обследовав больного, выписывают ему лекарства из рекламы, в расчете, что сработает эффект плацебо, и пациент сам выздоровеет. В школе, детям объясняют предметы, ориентируясь на слабейших учеников в классе, при этом, те кто успевают средне и более высоко, свое развитие должны обеспечивать себе где-то на стороне, сами. В спортшколах, интересуются только способными от природы спортсменами, уделяя время и внимание только им, а остальным- как придется. Везде действует избирательный подход.
А как вы на это смотрите? Нужен ли в жизни основательный подход? Нужно ли детям классическое обучение?