9-летняя Алиса Теплякова поставила на уши факультет психологии и ректорат МГУ им. Ломоносова, Министерство просвещения России, Российскую Академию образования и другие государственные и общественные организации. Интернет заполнен комментариями о необычных способностях Алисы, телевизионщики берут у неё интервью. Что же так восхищает не специалистов в проблеме вундеркиндов?
Не лишайте детей детства.
партнёр материала – портал «Вместе с Россией»
Теплякова
Алиса в 8 лет сдала ЕГЭ и в 9 лет стала студенткой факультета психологии. Ей бы ещё с куклами играть, а она стала членом коллектива взрослых людей с иной психологией и интересами. У неё даже нет тех физических сил, чтобы писать конспект. Это делает за неё рядом сидящий отец. Естественно, пришлось перейти на удалёнку.
Но восхитители не замечают трагедии Алисы и ещё шести её братьев и сестёр. Когда у Алисы берут интервью, она ведёт себя как обычный девятилетний ребёнок с истощенной нервной системой. Это хорошо видно, когда показывают всю семью, едущую в микроавтобусе, в котором ещё едет не отец, а надзиратель. У всех детей выражение лиц, какие бывают у взрослых на похоронах, или у детей в фашистских концлагерях – застывшие лица, на которых не видно ни одной живой мышцы, с потухшими глазами.
Алиса стала игрушкой в руках отца, который на примере своей дочери и других детей жаждет достичь славы и научного признания. Он убеждён, что совершает переворот в педагогике, что у него материалов на несколько докторских диссертаций, что его указания должны выполнять руководство факультета и преподаватели. Отвергает все предложения по наблюдению Алисы, чтобы коллегиально наметить программу обучения нестандартного ребёнка.
Справедливы комментарии после просмотра роликов в Интернете, что Тепляковы изначально пошли на ускоренное обучению не с целью сделать своего ребёнка счастливым, а желая что-то доказать всему миру. Алиса лишь заложник амбиций своих родителей, и когда она вырастет, то «спасибо» им не скажет. Как написал один зритель в комментариях, «папа Алисы готов пожертвовать ребёнком только для того, чтобы доказать всем свою гениальность».
Теплякова не остановило, что первую сессию Алиса провалила, что её ждёт трагическая судьба, как всех вундеркиндов, за редким–редким исключением, которых с колыбели за уши тянули во взрослую жизнь.
Напомним кратко об одной из них.
Турбина
Имя юной поэтессы Ники Турбиной знали во всем мире. Первые свои стихи девочка создала, когда ей было всего 4 года. Не умея ещё писать и читать, она наговаривала стихи, которые записывала и редактировала мать. Причем их содержание было отнюдь не детским.
Как пример:
Тяжелы мои стихи —
Камни в гору.
Донесу их до скалы,
До упору.
Упаду лицом в траву,
Слез не хватит.
Разорву свою строфу —
Стих заплачет.
Болью врежется в ладонь
КрапивА!
Превратится горечь дня
Вся в слова.
Или вот:
Дождь, ночь, разбитое окно.
И осколки стекла
Застряли в воздухе,
Как листья,
Не подхваченные ветром.
Вдруг — звон...
Точно так же
Обрывается жизнь человека.
И первое, и второе написаны в 1981 году, когда Нике было всего 7 лет.
В 9 девочка издала первый сборник "Черновик", который был переведены на разные языки мира.
Евгений Евтушенко написал к нему объёмное предысловие и даже посвятил малолетней "коллеге" стихи. Он стал творческим опекуном Ники. Они вместе выступали на многотысячных стадионах, он возил юную поэтессу выступать в Италию и Америку. В 12 лет Ника была удостоена награды «Золотой лев» в Венеции. Было отчего потерять голову ей и её родителям. До неё эту премию получила единственная советская поэтесса – Анна Ахматова только в 60 лет.
Но что было экзотикой в 10 лет, стало обычным явлением в восемнадцать, когда жажда славы, денег, рукоплесканий, богемная жизнь стала уже второй натурой. Да и творческая, как и научная, особенно гуманитарная, среда агрессивна. Там погоду определяет серость, которой большинство, но каждый считает себя Пушкиным, Чайковским, Шишкиным, Эйнштейном и желает учить гениев как надо жить. Талант легко ранимая личность, у него нет кожи, и от террора среды он впадает в депрессию, которую заглушает наркотиками, алкоголем, замыкаясь в себя.
Вот и у Ники к концу 1980-х слава девочки-вундеркинда утихла. Второй и последний сборник, «Ступеньки вверх, ступеньки вниз…», вышел в 1990 году. К тому времени Евтушенко уже перестал ей покровительствовать и больше не общался с её семьёй — он считал, что мама и бабушка Турбиной пытаются вытянуть из него деньги.
Ника тяжело переживала потерю популярности. По воспоминаниям знакомых, уже в старших классах она начала вести «богемный» образ жизни: выпивала, часто заводила романы, подолгу не жила дома, резала вены. Мечтая стать актрисой, поступила во ВГИК, но через год бросила учёбу.
В 1990 году Турбина уехала в Швейцарию, в Лозанну, по приглашению психиатра Джованни Мастропаоло, лечившего пациентов с помощью искусства. в том числе - с помощью стихов Ники Турбиной. Целый год 16-летняя девочка сожительствовала с 76-летним врачём, после чего вернулась в Россию.
Дома ей не удалось найти работу. Пила, много раз зашивалась, кодировалась, но долго не выдерживала и срывалась. В 1997-м пыталась покончить жизнь самоубийство, выбросившись из окна, но осталась жива. После буйного припадка попала в психиатрическую больницу. Подолгу нигде не работала, писала сценарии для детских утренников, а в 2000 году пыталась запустить свой телевизионный проект. О неудавшихся самоубийцах.
11 мая 2002 года Ника разбилась. упав с подоконника окна пятого этажа. Свидетели рассказывают, что это не было самоубийством, и что гибель поэтессы была несчастным случаем. Но даже если это так, то можно признать, что вся её жизнь на протяжении последних лет была медленным самоубийством.
Благодаря прежней славе и протекции других поэтов, похоронили 27-летнюю Нику на Ваганьковском кладбище. Евтушенко на похороны не пришёл.
Не доросли
Не имея возможности изложить проблему вундеркизма подробно, отметим, что она уже носит не локальный, а международный характер, а в СССР, как сейчас в Беларуси и России, являлась одним из элементов разрушения государства.
В СССР тему вундеркиндов подняли остро СМИ в 1970-тые года, чтобы доказать отсталость советской системы образования. Но трагический исход прославленных с пелёнок вундеркиндов и разрушение Советского Союза, казалось, поставил точку в этом вопросе: необходимость педалирования темы вундеркизма отпала.
В 1994 году ректорат МГУ им. Ломоносова спокойно вздохнул, отчислив из университета по неуспеваемости последнего вундеркинда–акселерата. Интеллектуальное развитие, которое необходимо для учебы в университете, по-настоящему начинает формироваться только с 12 лет.
Прискорбно, что в начале XXI века вновь шарлатаны от педагогики за родительские деньги обещают растить вундеркиндов. Подключилось к данной авантюре телевидение со своими передачами «Лучше всех», «Умнее всех» и т.д. Каким огнём радости горят глаза родителей на этих передачах, когда их дети демонстрируют свои необычные способности.
И у других родителей, насмотревшись таких передач, возникает соблазн - чем мой ребёнок хуже. Но коль есть родительский спрос, то есть и предложения по его удовлетворению. Интернет и газеты забиты рекламой сделать всех детей с пеленок гениями, а чтобы скорее поставить детей на ноги, в прямом и переносном смысле, предлагаются различные игрушки и приспособления.
Одно из них, которое рекомендуется применять уже с полугодовалого возраста – детские ходунки. В Советском Союзе производство и продажа детских ходунков была запрещена. Кстати, в Канаде производство, продажа и импорт ходунков запрещена с 2004 года. Это приспособления не для детей, а для больных взрослых, у которых проблемы с ходьбой.
Но родителей трудно переубедить отказаться от кажущегося удобства – усадить ребёнка в ходунки, а самой заниматься хозяйственными делами. Да они убеждены, поверив рекламе, что ходунки помогают детям освоить быстрее навык ходьбы, однако это не так. Наоборот, доказано, что этот навык у детей, активно пользовавшихся ходунками появляется позже, потому что в его развитии активно участвует вестибулярный аппарат.
У ребёнка должно формироваться чувство равновесия через многократные осторожные падения и вставания. Не допустимо сокращать период перемещения ребёнка на четвереньках. Если ребёнок не прополз от Сталинграда до Берлина он не сможет победно войти в следующий этап своего развития, приобретая кучу проблем и с позвоночником, и со зрением, неизбежны травмы от опрокидывания ходунков.
Телевидение захлестнула штормовая волна о драматически сложившихся взаимоотношениях между постаревшими родителями и взрослыми детьми. Взрослое население обвиняет в этом «неблагодарных детей». В молодости и я так думал, но, углубившись в проблему, склонился к мнению Ивана Крылова, выраженному им в басне «Кукушка и горлинка»:
Отцы и матери! Вам басни сей урок.
Я рассказал её не детям в извиненье…
Но если выросли они в разлуке с вами
И вы их вверили наёмничьим рукам,
Не вы ли виноваты сами,
Что в старости от них утехи мало вам.
Не долго задержалась в своём кресле лучший, по моему мнению, министр просвещения Российской Федерации Ольга Васильева. Она чётко определила суть-основу трагедии системы образования: «Мы вырастили недолюбленое поколение детей».
К несчастью, продолжаем растить такую молодёжь и в России, и Беларуси.
Не мозг, а сердце!
Сегодня к проблеме вундеркиндов подключились и законодатели России и Беларуси. В Беларуси разрешено (как разъяснили – по просьбе родителей) начинать обучения детей с пяти лет, создавать частные сады и школы, и многое чего ещё. И попробуйте теперь «Тепляковым» отказать в приёме в школу с пяти лет.
Что происходит в частных детских садах, хорошо видно на примере семьи Тепляковых.
Как именно училась Алиса, до сих пор понятно далеко не всем. Известно только, что ее отец Евгений Тепляков отказался отдавать своих семерых детей в обыкновенную школу, и ему разрешили (???) оформить «семейный детский сад». Он сам и "устроился" туда преподавателем. В кружки и секции малыши тоже не ходят, их единственное общение со сверстниками проходит на детской площадке во дворе дома. Также под присмотром отца.
Частные сады и школы в отличие от общенародных не могут создать условия для формирования гармонической личности. Там специфическая среда и условия, в которых происходит социализация. Об этом предупреждал Антон Макаренко, когда в почёте была, как и сейчас, педология со своей идеализацией личносттного тестирования. Ушинский, Макаренко, Сухомлинский не допускали разделение детей по какому-либо признаку. На вопрос иностранных делегаций, посещавших детскую колонию, - как вы допускаете, что нормальные хорошие дети воспитываются вместе с бывшими воришками и маленькими бродягами, Макаренко отвечал:
– А в жизни как – хорошие люди живут рядом с плохими?... Готовить детей, чтобы они могли жить только в обществе идеальных людей, мы не можем. Такого мальчика воспитаете, что он скиснет, как только попадет в общество. Ваш мальчик должен приучиться к обществу самых различных людей.
Нет точных методик, по которым можно определить будущность ребёнка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Гениального автора теории относительности Альберта Эйнштейна считали тупым ребёнком. Он очень поздно заговорил, был букой, чурался сверстников. «Из вас, Эйнштейн, никогда ничего путного не выйдет», – сказал ему учитель гимназиума в Мюнхене. Профессор физики (!) в федеральном высшем политехническом училище в Цюрихе говорил, что у него достаточно усердия и доброй воли, но не хватает способностей.
Один из самых талантливых конструкторов в мире Сергей Павлович Королёв, в детстве не подавал родителям никаких надежд. Мальчик еле вытягивал на тройки основные предметы, а двойки красовались в каждой тетрадке и, конечно, в дневнике.
В третьем и пятом классах гимназии Антона Павловича Чехова оставляли на второй год обучения.
То, что сейчас Алиса обладает лучшими способностями по сравнению со своими сверстниками, вовсе не означает, что такое соотношение сохранится и в дальнейшем. По мере взросления она может сравняться по уровню с ровесниками. Подобных случаев немало.
А вот снижение возрастного ценза начала обучения – тонкая педагогическая диверсия, последствия которой автор испытал на себе. В местной школе до комплекта не хватало одного ученика и отца уговорили отдать меня в школу на год раньше срока. Да, я и сам хотел учиться, подражая старшей сестре. Ряд недостатков и упущений, которые приобрел в результате этого, мне казалось последствием концлагерного младенчества (автор материала родился в 1941 году в немецком концлагере, В.Ч.).
Наблюдая последствия коренной перестройки системы образования, начало которой положил Хрущёв, стал задумываться о судьбе своих детей. Что предпринять, чтобы для детей учёба не была трудной, безрадостной? Старался свою дочь развивать всесторонне. Она опережала своих сверстников в детском саду, пришлось её отправить в школу раньше положенного возраста, но для этого в ту пору требовалось разрешение ОблОНО. Мне разрешили, можно сказать, по знакомству.
Не хотелось бы более подробно описывать личные вопросы. Дочь сейчас кандидат педагогических наук. Но главный вывод, к которому я пришел, изучая проблемы школьного образования в течение полувека таков:
Дети должны взрослеть вместе с ровесниками. В детсадовском возрасте разница даже в полгода уже играет существенную роль. Форсировать события не следует. Другого детства не бывает.
Введению обучения детей с 6-и лет, сокращению сроков подготовки педагогов в вузах, строительству школ-гигантов способствовали не психолого-педагогические соображения, а экономические – расходы на ребёнка в детском саду большие чем в школе. В последнее время очень много говорится об различных методиках ускоренного развития детей. Ссылаются на научно-технические достижения конца XX – начала XXI веков, на появления в речи детей многих научных терминов, которыми они бессознательно правильно оперируют. Но оттого, что в репертуаре попугая нашего времени появились слова “интернет”, “компьютер” и "аккаунт", нельзя сделать вывод, - он стал умнее своих предков.
Естественно, что на примитивном уровне мышления до семилетнего возраста общность явлений осознается ребёнком лишь по отношению к самому себе. Вещь отождествляется с ее отдельным, субъективно значимым для него на данный момент, свойством, поэтому сломанный перочинный ножичек для ребенка бывает (к огорчению родителей) важнее любых, даже золотых, вещей.
Швейцарский психолог Жан Пиаже описывает опыты, которые он проводил с детьми 5—6 лет в тридцатые годы XX столетия. Приведём один из них.
Имелись две кучки идентичных бусинок. Дети непосредственным подсчетом убеждались, что в обеих кучках количество бусинок одинаковое. Затем на глазах у детей одну кучу бусинок пересыпали в цилиндрический сосуд, а вторую - в конический (где, разумеется, их уровень оказывался выше). Детей просили сравнить количество бусинок в двух сосудах, и они дружно отвечали, что в коническом сосуде бусинок больше.
Опыты Ж. Пиаже, повторённые через 50 лет Л. Ф. Обуховой по инициативе известных советских психологов А. В. Запорожца и П. Я. Гальперина, показали, что временного сдвига в сторону уменьшения в формировании первой ступени мышления не произошло. По-прежнему, у детей до 7—8-летнего возраста трудно отличить выдумку от мысли, принимаемой за правду. Маленький ребенок считает вещи и явления такими, какими их видит. За прошедшие полстолетия ничего не изменилось, и 5-7-летние дети взрослее не стали.
Изменить возрастные рамки формирования стадий мышления (а их пять) никакое обучение не в состоянии. Никакой технический прогресс не позволяет психике ребёнка обогнать его возраст.
На каждом шагу приходится сталкиваться с картиной, когда поступки детей родители оценивают со своей колокольни – как бы они поступили. Печально, что этот недостаток присущ всем школьным учебникам и в Беларуси, и в России. До 12 лет не мозги у детей следует развивать, а сердце, душу.
Как утверждал замечательный педагог и психолог Александр Запорожец, не знания, а эмоции составляют ядро человеческой личности.
А поэтому каждому родителю стоит задать себе вопрос, что для него важнее, короткая слава ребёнка сегодня, или его счастливая жизнь? И не просто задать, но и ответить на него правильно.
Иван МАРТЫНОВ, доцент, кандидат наук
Валерий ЧУМАКОВ
Материал дан в сокращённом варианте
© "Вместе с Россией", 2022
Дочитали до конца? Было интересно? Поддержите канал, подпишитесь и поставьте лайк!