🤕 Типы школьников, которые сдадут ЕГЭ хуже всех: кто они и как им помочь?

В этой статье вы найдете 10 типов учеников, которые могут прийти к репетитору на урок, а, возможно, даже узнаете в описаниях себя.

📌 Дисклеймер: Эта классификация составлена не с целью обидеть тех, про кого тут идет речь, а чтобы репетиторам было проще ориентироваться в индивидуальных особенностях своих учеников и проводить более качественные уроки. Индивидуальный подход, как-никак 🙃

🇺🇸 Всем Hello! Меня зовут Катерина, я — преподаватель английского языка.

Я не только веду этот блог, но и провожу индивидуальные онлайн-занятия. На моих уроках интересно, весело и комфортно: я исправляю ошибки максимально бережно, а также слежу за вашим уровнем мотивации — в общем, учу так, как хотела бы, чтобы учили меня. Вы и не заметите, как станете понимать носителей и смотреть фильмы в оригинале!

👉🏻 Запишитесь на урок и подарите себе свободу говорить на английском.

Инфантильные: ученик, который не хотел взрослеть

Такие ученики не чувствуют ответственности за свои поступки, поэтому могут неделями не выполнять домашние задания, не приходить или опаздывать на уроки. В их поведении много “детских” черт: они могут быть застенчивы, обидчивы или плаксивы. Часто не доводят начатое до конца - все сочинения будут написаны наполовину. Отличаются низким уровнем самоконтроля, поэтому предпочтут прогулку с другом подготовке к ЕГЭ. Для таких учеников характерен внешний локус контроля: во всех их неудачах будут виноваты либо учителя и родители, либо сложившаяся ситуация («к родителям пришли гости и отвлекали меня от выполнения домашнего задания», «задание было плохо написано на доске»). Им сложно заставить себя готовиться к экзамену, он кажется им чем-то далеким и нереальным. Такие дети испытывают трудности с определением приоритетов, планированием и организацией своих занятий. Также у них отсутствует системность мышления, поэтому вместо знаний у них «каша в голове».

Как помочь?

✅ Как и со всеми остальными типами учеников, нужно принять их особенность как данное. Цитату «Оставь надежду, всяк сюда входящий» я бы продолжила словами «и не принимай их поведение как что-то, чем они хотят оскорбить лично вас». Этот тип учеников привык ко всему относиться подобным образом, и это, видимо, вполне для них работало. Следовательно, выстраиваем подготовку таким образом, которая подходит именно им.

✅ Наверно, самое ценное, что я вынесла из своего преподавательского опыта, это следующее: даже не надейтесь на то, что они будут делать записи уроков или что будут как-то пытаться структурировать свои знания. Таким ученикам необходимо давать готовые алгоритмы (как этот для заданий на грамматику), интеллект-карты (mind maps) и карточки на отработку вокабуляра, клише. Все алгоритмы нужно разбить на понятные, легко выполнимые шаги, другими словами “разжевать и в рот положить”. Нужно всегда проверять, понял ли ученик, что нужно делать - сами они вряд ли вас не спросят.

✅ Начинать урок лучше с трудных заданий, где есть пробелы, а потом переходить к знакомым. Работу нужно закачивать на позитиве, не дожидаясь вселенской усталости и отвращения к предмету.

✅ При выполнении монотонных заданий - искать выгоду и смысл («сейчас за 7 минут сделаем упражнение, а потом посмотрим интересное видео»).

Тревожные: не надо, я вас боюсь

Для тревожных учеников учеба вызывает сильное эмоциональное напряжение. Этот тип детей можно легко определить по внешним характеристикам: они часто грызут ручки, трогают волосы, чешутся - и не просто так. Стресс вызывает агрессию, но агрессивное поведение не одобряется. Если агрессия есть, а способа выплеснуть ее - нет, она направляется на себя или на окружающие предметы. Проверка знаний к любом виде (будь то контрольная работа, тест или устный опрос) для них - пытка.

Особенность таких детей в том, что они чувствуют ваше плохое настроение и думают, что проблема в них. Поэтому, если вы сами из-за чего-то беспокоитесь, огорчены или испытываете другие негативные чувства, ученик это считает, и это только усилит его тревожность.

Как правило, такие дети будут внимательно наблюдать за вашими реакциями, иногда даже ваше выражение лица будет помогать им угадывать правильные ответы. Им свойственно задавать много уточняющих вопросов, проверять, правильно ли они вас поняли. Им действительно страшно совершить ошибку, поэтому они будут перестраховываться.

На ЕГЭ им приходится особенно нелегко, не только потому что экзамен по своей сути - это большая оценка, но и потому, что в аудитории взрослые не будут помогать своими реакциями.

Как помочь?

✅ Во-первых, не нагнетать обстановку. Помню, наша классная руководительница считала своим долгом каждую неделю говорить, что важнее ЕГЭ в нашей жизни ничего нет и быть не может. Для тревожных детей нет ничего хуже, если взрослые поддаются всеобщей панике, напоминая, какой ад ждет всех в конце мая. Задача преподавателя - поддержать, похвалить и успокоить («Я уверен, что ты справишься»).

❌ Родителям запрещаются высказывания по типу «Не сдашь ЕГЭ, пойдешь в дворники», «Если не сдашь, мы за твою учебу платить не собираемся» и тому подобное.

✅ Во-вторых, не транслировать свои негативные эмоции в их присутствии. Если преподаватель разлил себе кофе на коленки перед уроком и сидит с недовольным лицом, лучше так и сказать тревожному ученику: «Ой, я тут кофе на себя пролила, ужасно расстроилась из-за этого». Это поможет ученику правильно интерпретировать настроение учителя и не скажется на его работоспособности.

Неуверенные: а как правильно-то?

Неуверенные ученики не могут опираться только на свое мнение, они всегда пытаются заручиться чьим-то одобрением. И не просто так, конечно же, а потому, что себе они не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. Такие ученики могут списывать не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений.

Во время ЕГЭ неуверенным ученикам приходится (возможно) впервые в жизни опираться на собственные ресурсы и принимать 100 процентов самостоятельных решений. Им будет сложно начать что-то делать, потому что они не могут определиться с первым шагом.

Как помочь?

✅ При подготовке к ЕГЭ демонстрировать полное принятие ученика и его стратегии решений. Нельзя давать советы и рекомендации («Сначала реши простые задания, а потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с чего лучше начать: с простых или сложных заданий?»).

❌ Избегать фраз типа «Подумай еще», «Поразмысли хорошенько» - это только рушит их и без того шаткую уверенность в правильности своих действий.

✅ Сравнивать неуверенных учеников можно только с ними самими в прошлом (если вообще это делать), но никак не с другими детьми.

Перфекционисты и отличники

Казалось бы, организованные дети с высокой успеваемостью, ответственностью и исполнительностью - мечта любого преподавателя. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных. Они хотят быть замеченными, похваленными, особенными. То есть, в их картине мира, чтобы быть хорошим, нужно не просто справляться с заданием, а делать это блестяще. Тем не менее, когда дело касается ЕГЭ, у перфекционистов возникают трудности.

Во-первых, они будут сидеть ночами, пока не получат заветное 10 из 10. Ничего не убедит их не портить свое здоровье, если на кону стоят баллы за самый важный экзамен. Во-вторых, во время самого экзамена они могут «застопориться» на задании, которое никак не могут решить, потерять время и не успеть, например, написать эссе.

Как помочь?

✅ Лучшее, что вы можете предпринять, это рассказать им о разнице между «достаточным» и «превосходным». В ЕГЭ не обязательно писать идеальные эссе или понимать все слова в задании на чтение, нужно знать «достаточно» слов и уметь писать «достаточно хорошие», а не идеальные работы.

✅ Таким детям можно давать задания задания на выбор, где не требуется делать все подряд. Будет хорошей идеей организовать пробное ЕГЭ и дать почувствовать, сколько времени имеется на выполнение всех заданий.

Правополушарные: ученики-фантазеры

У таких детей богатое воображение и хорошо развитое образное мышление. Им хорошо понятны метафоры, образы, сравнения, легко запоминаются красочные английские идиомы. Проблема возникает, когда им требуется четко и логично мыслить, структурировать свои знания.

Как помочь?

✅ По максимуму использовать хорошо развитое воображение и образное мышление: фантазировать (на английском!), проводить сравнения между родным и изучаемым языком, использовать наглядные схемы и рисунки.

✅ Но не стоит забывать о проблемах с логикой: можно моделировать и обговаривать на английском различные сценарии в качестве тренировки, например, что бы сделали потеряв ключи. Искать эффективные решения для проблем в эссе тоже поможет им задействовать аналитическое мышление. Можно также разбирать короткие тексты детективов на английском или решать головоломки.

Синтетики: не отделяем мух от котлет

Такие ученики уделяют мало внимания деталям, поэтому им сложно бывает отделить опорные моменты. Например, в задании на аудирование, где буквально одно-два слова могут помочь выбрать правильный ответ. Также им непросто поделить материал на смысловые блоки, составлять планы или конспекты. В той части эссе, где нужно выделить проблему и найти решение, они испытывают наибольшие трудности.

Как помочь?

✅ Научить их правильно понимать, оценивать, систематизировать и структурировать информацию, находить взаимосвязи и делать выводы. Например, находить в эссе не одну проблему, а несколько, и предлагать много вариантов решений. После изучения блока лексики рисовать интеллект-карты, чтобы структурировать полученные знания. При чтении просить подчеркивать важные слова и фразы, задавать вопрос: «что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?»

✅ С ними нужно также работать над последовательным изложением мыслей, учить применять в речи и письме слова-связки (accordingly, therefore, especially и так далее). Чаще дискутировать на уроках, находить плюсы и минусы ситуаций, смотреть на проблему с разных точек зрения.

Невнимательные: рассеянный с улицы Бассейной

На самом деле те дети, которых называют «невнимательными» или «рассеянными», редко имеют нарушения внимания. Чаще всего это ученики с низким уровнем организации деятельности. Их проблема в том, что у них неустойчивая работоспособность, темп их деятельности все время «скачет».

Как помочь?

✅ Много внимания обращать на время выполнения заданий, всегда работать с секундомером на экране или на столе. У учеников этого типа может быть проблема с рациональным использованием времени, в чем я стараюсь им помочь.

✅ Будет полезно отдать функцию контроля самому ученику, чтобы он сам запускал секундомер или переворачивал песочные часы.

❌ Бесполезно призывать таких детей сбыть внимательнее», поскольку это им недоступно.

❌ Не нужно говорить фразы по типу «Теперь пиши это», потому что прямые инструкции только усугубят ситуацию.

✅ Лучше спросить: «Что нужно сделать теперь?», «Что ты сейчас будешь делать?» и тому подобное.

Астеничные: мама, я устал

Астеничные дети очень быстро утомляются. А если они истощены, они становятся невнимательными и допускают много ошибок. ЕГЭ требует невозможной для них работоспособности - 3 часа без перерыва.

Как помочь?

✅ Если во время урока такие ученики начинают уставать, дайте им пару минут на отдых, пусть просто посидят.

❌ Не стоит предъявлять невыполнимые требования: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Он не притворяется, а потому ваше замечание его не вылечит. Таким ученикам нужно давать время на восстановление - достаточно спать, гулять, лежать и “смотреть в стену”.

✅ С такими детьми нужно работать по методике Pomodoro, то есть с четкими интервалами работы и отдыха. Это не только поможет им успевать сделать больше заданий за меньшее время, но и не вызовет сильную усталость.

✅ На ЕГЭ астеничным детям рекомендуется в первую очередь браться за самые тяжелые и дорогие задания, а самые неважные оставлять напоследок.

Гипертимные: тяп-ляп, зато быстро

Девиз таких детей: «Скорость и результативность важнее точности и аккуратности». Они очень быстрые, энергичные, и из-за этого рассеянные и невнимательные. Им практически невозможно собраться и сделать что-то медленно и внимательно. Учеба их, кстати, обычно мало интересует, потому что их сильные стороны более применимы в спорте или, например, творчестве. Тем не менее, они хорошо переключаются с одного типа задания на другое, что в ЕГЭ большой плюс.

Как помочь?

✅ Нужно оставить надежды на то, что благодаря вашим словам «Не торопись», он действительно станет более вдумчивым и внимательным. Он все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно.

✅ Необходимо развивать у таких детей функцию контроля, то есть навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания. Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Таким ученикам я советую в первый раз проверять эссе не с начала, а с конца, то есть в обратном порядке слов - так они будут замечать свои ошибки.

✅ Кроме того, необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, как результаты ЕГЭ могут повлиять на его будущее (но только тут тоже не должно быть про вакансию местного дворника).

Застревающие: ученики-капуши

Такие дети со скрипом переключаются с одного задания на другое из-за низкой скорости мыслительных процессов. И не потому, что они какие-то ленивые, это просто состояние их нервной системы. Если таких учеников начать торопить, скорость их деятельности упадет еще больше. В ЕГЭ же необходимо быстро переключаться с одного задания на другое, применять знания из различных разделов школьной программы.

Как помочь?

✅ Тут снова пригодится секундомер. Но не с целью поторопить ребенка, а чтобы показать, сколько времени у него есть на то или иное задание. Будет полезно обговорить, сколько конкретно времени ученик должен потратить на написание эссе, раздел чтение или решение блока грамматики.

❌ В общем и целом научить их “думать быстрее” не получится, так как искусственно изменить особенности нервной системы невозможно.

✅ Тем не менее, можно развить другие навыки, которые немного компенсируют медленное переключение внимания. Например, научиться справляться со стрессом, чтобы не паниковать от ситуаций многозадачности, правильно формулировать цели и ставить задачи.

А какие типы учеников встречались вам? Возможно, вы также узнали в каких-то описаниях себя? Рассказывайте в комментариях ⬇️