Disynergy.ru – Сдача тестов без предоплаты
Email: help@disynergy.ru
Whatsapp/Telegram/Viber: +7(924) 305-23-08
1. … может стать специфической причиной конфликтов «учитель – ученик»
2. … основывается на таких дидактических принципах, как обучение при высоком уровне трудности, отведение ведущей роли теоретическим знаниям, обеспечение осознания школьниками процесса учения, осуществление общего развития всех школьников (сильных и наиболее слабых) и др.
3. … предполагает обучение по принципу «от абстрактного к конкретному» или «от общего к частному», целью которого является развитие у школьников теоретического мышления, формирование понятий, абстракций, обобщений
4. … предполагает обучение, которое включает: ориентировочный этап, этап материализованных действий, выражение умственного действия в плане внешней громкой речи, действие во внешней речи про себя, умственное действие в плане внутренней речи на уровне навыка
5. … предполагает обучение, которое строится на решении учащимися особого вида задач, возникающих в ситуации когда имеющиеся данные недостаточны для решения задачи, либо когда имеется противоречие между знаниями и фактами
6. … считала, что педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания
7. Авторитарная модель воспитания берет за основу …
8. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, характеризует такой метод психолого-педагогического исследования, как …
9. Анализ и оценка педагогической деятельности могут быть …
10. Барьеры педагогического общения могут быть …
11. Бестактность педагога проявляется в …
12. В … Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение
13. В … ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливаются уровни профессионального образования
14. В Российской Федерации образование рассматривается как …
15. В ряду компонентов педагогического процесса выделяют … вид
16. В структуру становления педагогической психологии вошли определенные исторические этапы, в частности, …
17. В числе основных функций педагогического процесса выделяют … функции
18. Воспитание в узком смысле рассматривается как процесс …
19. Воспитание в широком смысле рассматривается как процесс …
20. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов определяют понятие психологии учебной деятельности как …
21. Значимость мотивации для учебной деятельности состоит в том, что мотивация …
22. К гуманистически ориентированным способам влияния в воспитании относят …
23. К задачам педагогического общения относят …
24. К механизмам воспитания относят …
25. К организационно-структурным функциям педагогической оценки относят …функцию
26. К правилам педагогического общения относят …
27. К принципам воспитания относят …
28. К средствам учебной деятельности можно отнести …
29. К стилям педагогического общения относят …
30. К целеполагающим функциям педагогической оценки относят …функцию
31. Краткое стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, – это такой метод психолого-педагогического исследования, как …
32. Личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности – это … педагогической деятельности
33. Метод опосредованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т. д.) продуктов его деятельности, – это …
34. Методами исследования в педагогической психологии считают …
35. Научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется тезаурус обучающегося, – это … педагогической деятельности
36. Научным приоритетом в психологической науке России является …
37. Определение «способность проникать во внутренний мир» относится к … педагогическим способностям
38. Определение «способность с помощью юмора и смекалки предотвращать конфликты и неприятные ситуации» относится к … педагогическим способностям
39. Основателем педагогической психологии является …
40. Педагогическая задача – это …
41. Педагогическая психология – это …
42. Педагогическая психология изучает …
43. Педагогический такт – это …
44. Педагогическое общение – это …
45. Понятие «воспитание» в узком и широком смыслах приводит …
46. Понятие «системы образования» раскрывает такой нормативно-правовой акт, как …
47. Предметом педагогической психологии является …
48. Предметом психологии воспитания является …
49. Предпринимаемые воспитателем действия, направленные на изменение личности воспитуемого, – это … воспитания
50. При педагогическом общении в стиле «…» деятельностно-диалоговая схема этого общения ставит педагога и обучаемого в паритетное положение, когда ставятся общие цели и совместными усилиями находятся решения
51. Принципы воспитания – это …
52. Принципы педагогического общения делятся на две группы: личностные и …
53. Психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют эффективности этой деятельности, отражают психологию ...
54. Психологические основы учебной деятельности заложили такие ученые, как …
55. развитие интеллектуально-творческого потенциала и коммуникативных компетенций обучаемых с использованием современных образовательных технологий
56. Решить учебную задачу – это значит …
57. Самоконтроль – это …
58. Способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта – все это включаются в …
59. Способности к соответствующей области науки (к математике, физике, биологии, литературе и др.) – это …
60. Способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль – это …
61. Способности правильно организовать свою собственную работу включаются в …
62. Способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики – это …
63. Средствами учебной деятельности являются …
64. Стандартизированная (схематизированная) форма описания некоторого фрагмента (отрезка) уже осуществленной (достигшей требуемого результата) познавательной деятельности, ориентированная на создание условий для воспроизведения этой деятельности в условиях обучения, – это …
65. Стиль педагогического общения «…» искусственно ставит партнера в зависимое положение, вызывая у того негативное отношение к противоположной стороне, когда процесс общения оказывается жестко регламентированным, загнанным в формально официальные рамки и между общающимися возводится незримый барьер отчуждения
66. Стиль педагогического общения «…» сводится к субъективному подчеркиванию различий между партнерами (возрастных, социальных, служебных, профессиональных) выступает как показатель ведущей роли педагога, резко ограничивая творческий потенциал совместной деятельности
67. Стиль педагогической деятельности, для которого характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке, – это …
68. Стиль педагогической деятельности, для которого характерна ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью, – это …
69. Стиль педагогической деятельности, для которого характерно предпочтение репродуктивной деятельности учащихся, редкое проведение коллективных обсуждений, – это …
70. Стиль педагогической деятельности, при котором учитель предпочитает воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений и т.п.), давая возможность отвечающим детально оформить ответ, – это …
71. Стратегия интериоризации (поэтапного формирования умственных действий) разработана …
72. Стратегия экстериоризации как основного механизма психического развития разработана …
73. Структура педагогической деятельности включает …
74. Структура педагогической психологии условно делится на психологию обучения и психологию …
75. Структура учебной деятельности состоит из учебной ситуации (учебной задачи) и …
76. Субъектом учебной деятельности считают …
77. Схема педагогического мастерства была предложена …
78. Схемы управления педагогическими системами были предложены …
79. Такой процесс, как …, предполагает три звена – модель, образ потребного, желаемого результата действия; процесс сличения этого образа и реального действия; принятие решения о продолжении или коррекции действия
80. Традиционным считают … обучение
81. Управление педагогическими системами - это ...
82. Установление качества усвоения, уровень, степень сформированности знания, умения, навыка – это ...
83. Учебная деятельность – это …
84. Учебная деятельность должна привести педагога и ученика к …
85. Факторы психического развития это – …
86. Формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе, – это … воспитания
87. Формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих – это … педагогической деятельности
88. Функции педагогического общения делятся на коммуникативную и …
89. Эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в процессе общения с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы, – это …
Больше материалов и ответов: https://t.me/SINERGYCR