Идеи, изложенные в интересной статья о перспективах обучения узбекских ребят, в чём-то перекликаются с идеями наших «реформаторов» образования, поэтому давайте прочитаем статью, которую я перебиваю комментариями с моими инициалами А.Ш. В конце будет небольшой исторический экскурс.
Президент Узбекистана заявил, что школьников не нужно учить всем предметам
Не все дети хотят стать математиками, желание детей надо учитывать и организовывать их процесс образования, опираясь на запросы детей, заявил президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев 29 декабря перед открытием образовательной выставки школьным учителям и журналистам.
А.Ш. Прежде всего отмечу, что дети не узнают, что они способны стать математиками и полюбить занятия математикой, если не будут изучать математику в полном объёме школьной программы.
«Мы должны учить ребёнка так, чтобы это согласовывалось с его желаниями и запросами. Ребенок сам хорошо знает, что ему интересно. Необходимо перестать учить его всем предметам одинаково и сосредоточиться на интересующей его области», — заявил Мирзиёев.
А.Ш. Желания и запросы переменчивы и не могут служить основанием для принятия решения о выборе программы обучения для конкретного школьника. Кроме того, у ученика может не быть желания учиться — означает ли это, что надо идти на поводу у желаний ребёнка, а не заинтересовывать его конкретной работой по предмету, не приучать его учиться систематически, не растить таким образом будущих работников для своей страны?
Мирзиёев подчеркнул, что максимум 10 % детей хотят быть математиками и не надо при этом из всех делать математиков.
А.Ш. Господин президент транслирует глубочайшее заблуждение, заключающееся в том, что детей надо учить только тому, что им пригодится в жизни. Считается, что изучение «школьных наук» развивает школьников, учит мыслительной деятельности, даёт так называемую функциональную грамотность, формирует правильную картину мира. Вклад каждого школьного предмета уникален, развивает свою часть человеческих способностей. Надеюсь, президент Узбекистана не планирует вырастить стадо тупых баранов с минимальными познаниями только по тем предметам, которые они захотели выбрать для своего обучения. Изучение отдельных выбранных предметов не даёт того же эффекта как изучение тех же предметов в полном наборе школьных наук. Приведу пример. Это были времена, когда школам давали мало денег, но дали простор для экспериментирования с программами обучения. В одной московской школе с историческим уклоном уменьшили объём содержания обучения математике. Через год учителя истории взмолились: верните математикам часы, дети совсем перестали рассуждать, анализировать и доказывать. К сожалению, я не записал номер школы, так как даже не подозревал, что на этот пример когда-то придётся ссылаться.
При этом президент сообщал, что в будущей учебной программе будут сокращены невостребованные предметы, а вместо них в школьную программу будут введены актуальные предметы. Однако президент не уточнил, какие предметы будут сокращены и что будет введено.
А.Ш. Если Узбекистану так важно растить недостаточно развитое поколение, то пусть себе экспериментируют. Они точно на десятилетия остановят развитие своей страны.
Мирзиёев уточнил, что новую программу до детей будут доводить старые педагоги. Но, учителям, который 20−30−40 лет преподавал по-старому, будет сложно переходить на новые учебники. Однако если мы не сделаем это сегодня, то «завтра не получим того результата, на который рассчитываем».
Он выделил отдельно важность образования для девочек, как будущих матерей семейства, которые потом будут воспитывать своих детей. А в заключении Мирзиёев призвал отказаться от идеи о том, что «дети испортились» и рассматривать вариант «Что мы сделали, чтобы они стали лучше?».
Источник. https://rossaprimavera.ru/news/4327b27d
Ну вот. Я уже всё сказал. Осталось привести интересный факт, который я узнал из сообщения хорошего психолога Л. А. Ясюковой на семинаре в Московском государственном областном университете (бывш. МОПИ им. Н. К. Крупской).
Альфред Бине 100 лет назад призывал учить в школе только тому, что потребуется в жизни. Зачем ученику все эти бесполезные знания и формулы, которые он быстро забудет после окончания школы? «Зачем историку формула Виета?» — вторит ему академик РАО В. Болотов через 100 лет.
В Германии тогда же провели эксперимент: убрали всю эту алгебру, физику и т. п., а через два года вышли из эксперимента, не завершив его. Оказалось, что, не изучая наук, учащиеся теряют способность к изучению чего бы то ни было из того, что им оставили изучать.
Подробнее: http://www.shevkin.ru/novosti/seminar-v-mgou-sostoyalsya/
Это означает, что даже если девочкам в Узбекистане оставят изучать Домоводство — как главный предмет, ну ещё что-нибудь из других предметов, то они и домоводство будут усваивать хуже, чем при полноценном обучении всем школьным предметам.
Надо ли нам и узбекским товарищам идти по дорожке, протоптанной Альфредом Бине? Вот в чём вопрос.
Его идеи «цвели и пахли» в СССР, но потом всю эту педологию резко отменили, когда стране потребовались хорошо обученные кадры для развития страны. Такие кадры России сейчас нужны позарез. А Узбекистану нет?