Логика фрагмента урока открытия нового знания:
1) Мотивация (девиз урока, обязательно вернуться к нему в конце фрагмента)
2) Проблемная ситуация (не могут решить задание от Незнайки)
3) Целеполагание (создание условия для...) (Обязательно вернуться к цели в конце урока)
4) Планирование урока (один обучающийся выходит к интерактивной панели и распределяет план урока в правильной последовательности, обязательно вернуться к плану в конце урока "Ребята посмотрите мы с вами все пункты плана выполнили, а это значит что мы с вами можем решить задание на карточках от незнайки.
5) Основной этап (выполнить все пункты плана и по достижению пункты отмечать его пройденным)
6) Заключительный (подведение итогов, вернуться к игре, плану и цели.)
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА: (Самооценка - самоконтроль, взаимопроверка - взаимоконтроль, оценка от учителя)
Самооценка и самоконтроль провести на заданиях на карточках от Незнайки.
Взаимооценка и взаимоконтроль (на планшетах при работе в парах)
Групповую работу провести так, что бы 3 человека выполняли задания у интерактивной доски, а 3 человека у интерактивной панели.
Педагогическая оценка в конце урока (оценки или по смайликам).
Формы роботы на уроке:
1) Индивидуальная (работа на карточках)
2) Фронтальная (опрос)
3) Парная (работа в парах на планшетах)
4) Групповая (работа у интерактивной доски, и 3 человека у интерактивной панели).
Самоконтро́ль (англ. Self-control) — способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение. Самоконтроль основывается на воле — высшей психической функции, определяющей способность человека принимать осознанные решения и претворять их в жизнь.
Разноуровневые задания:
Уровень Цель
Узнавание Актуализация знаний, имеющихся у ученика по теме без усложнений
Воспроизведение Воспроизведение усвоенных ранее знаний, в том числе буквальной копии
Понимание Проверить осмысленность восприятия информации, выявить наличие причинно-следственных и других смысловых связей в изучаемой информации
Применение в знакомых условиях Задания направлены на выполнение действий по применению знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий с четко обозначенным правилом, применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения учебной задачи
Применение в новых условиях Применение знаний (умений) в новой ситуации для решения нового круга задач, творческий перенос знаний (самостоятельное использование ранее усвоенных знаний в новой ситуации для решения проблемы)
Узнавание (узнай предлоги)
Воспроизведение (расскажи правило)
Понимание (вставь предлоги)
Применение в знакомых условиях
Применение в новых условиях (напиши письмо другу с предлогами, напиши рассказ. Продукт у каждого свой).
ЗАМЕЧАНИЯ:
1) Больше ссылка, выбрать на объект
2) Самооценку и взаимооценку не делать в конце урока
3) Вернуться к девизу в конце урока
4) План делает один человек
5) Безопасность при работе у интерактивной доски и панели
6) Цель должна быть для учеников (что узнаем, чему научимся)
7) Цель и задачи в листе меньше
8) Что у нас за тема будет, что мы должны изучить?
9) Последовательность
10) Максимум 3 упражнения ( парная групповая карточки от незнайки)
11) Групповая 1 и 2 вариант
12) Рефлексия
13) К плану на панели прикрепить ссылку для групповой работы
14) Распечатать толковый словарь (закрыть поисковый характер)
15) "В каких предметах мы можем применить полученные знания?"
16) Мотивация на всех этапах урока (возвращаться к игре)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: создание условий для формирования у обучающихся знаний о том, как правильно определять сколько в слове слогов.
Задачи:
дидактические:
- дать определение понятию «слог»;
- объяснить обучающимся как правильно определить сколько в слове слогов;
развивающие:
- учить обучающихся составлять из слогов слова ;
- развивать умение сравнивать слова по количеству слогов.
воспитательные:
- вызвать интерес к изучению родного языка;
- воспитывать уважительное отношение к насекомым;
- побудить обучающихся к активной работе на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные: бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Коммуникативные: корректно и аргументированно высказывать свое мнение.
Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.
Познавательные: выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
План урока:
1) Здравствуйте ребята.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
2) Прежде чем начать урок обратите внимание на слайд, на нем изображён наш сегодняшний девиз , прочитав его скажите в чем заключается суть нашего девиза? Правильно молодцы, давайте будем придерживаться нашего девиза на протяжении всего урока. (СЛ 1)
3) Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке: (СЛ 2)
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо руку поднимать.
Молодцы.
4) Ребята что мы с вами изучали на прошлом уроке?
«Сколько значений может быть у слова»
Молодцы.
А из чего у нас состоят слова? (из слогов)
Правильно.
5) Что бы узнать тему нашего урока вы должны отгадать 2 ребуса.
1-слово (СЛ 3)
2-слог. (СЛ 4)
Итак, тема нашего урока «Как определить сколько в слове слогов?». (СЛ 5)
6) Какова же будет цель нашего урока? (изучить как правильно определить сколько в слове слогов).
Молодцы.
Цель нашего урока : изучить как правильно определить сколько в слове слогов (СЛ6)
7) Ребята сегодня был очень сильный ветер и план нашего урока перемешался, сможем ли мы с вами восстановить правильную последовательность нашего плана?
Что же будет 1 пунктом нашего плана, что 2-ым и 3-им? Молодцы.
8) Мне сегодня пришло письмо от Незнайки, прочитаем его? (СЛ 7)
Поможем Незнайке решить задание что бы его мама отпустила к другу на день рождение?
9) Тогда берем карточку зеленого цвета, которая лежит у вас на партах, и помогаем решить задание Незнайке.
Ребята я вижу что что то пошло не так, в чем проблема? (не можем решить это задание)
Почему? (потому что мы еще не знаем как поделить слово на слоги).
А вы хотите узнать как правильно определять сколько в слове слогов?
10) Тогда я вам предлагаю поиграть в игру «Знатоки русского языка».
Правила игры такие:
Вы будите на протяжении урока решать разные задания и в конце урока мы узнаем выиграли вы или нет, но не все так просто, выиграете вы или нет все зависит от вашей активности и внимательности на уроке. Поехали.
К кому мы можем обратиться за помощью для решения задачи от Незнайки ? (учебник).
11) Открываем страницу номер 32 в учебнике. (СЛ 8)
Нашли правило в середине странице. А прочитает нам его Лана. Молодец.
Нашли задание номер 2.
12) Переходим на страницу номер 33. (СЛ 10)
Прочитайте правило на страницы.
Переходим к заднию номер 3.
Сейчас вы будете работать в парах. А перед этим повторим правила работы в парах.(СЛ 9)
Распределите между собой обязанности так, что бы один из вас составлял из слогов слова а другой выписал любые составленные 3 слова. Сначала готовимся а потом проверим вашу работу.
14) А сейчас мы с вами будем работать в группах.
Но перед началом мы с вами вспомним правила работы в группах. (СЛ 13)
Первые 3 человека будут работать с планшетом а вторая группа будет работать у доски.
Кто работает с планшетами Для начала наведите камеру планшета на кюар код, которые лежат у вас на партах. Затем вы переходите на сайт с заданием.
Работа у доски (СЛ 14)
Молодцы.
Выполняем задание номер 5
А сейчас мы с вами берем карточку зеленого цвета и решаем задание от Незнайки самостоятельно. Проверка по эталону (СЛ15).
Молодцы. Сейчас обменялись карточкой с соседом по парте и проверили работу друг друга простым карандашом. И поставили оценку соседу по парте на карточке простым карандашом. А сейчас проговорите оценки который вам поставили соседи по парте. Молодцы
Смогли ли мы помочь Незнайки решить задание?
Оцените свою работу на уроке и Поднимите зеленые карточки если у вас получилось решить задание без ошибок.
И поднимите красные карточки если у вас была допущена одна или более ошибок.
Я вас поздравляю , вы выиграли игру, вы большие молодцы.
Но не все работали активно.
Сейчас я вам раздам смайлики ,но не у всех они будут одинаковые так как на этих смайликах обозначена ваша оценка за урок.
1 2 3 получают оценку отлично
4 5 6 получают оценку хорошо.
Достигли ли мы с вами сегодня поставленной цели? (СЛ 16)
Что нового мы с вами сегодня узнали, что решали?
ФГОС НОО план результаты
Сегодня
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
41.1.1. Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
41.1.2. Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
41.1.3. Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
41.1.4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
41.1.5. Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
41.1.6. Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
41.1.7. Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
42. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
42.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
42.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
42.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
